“271”课堂教学模式打造高中数学高效课堂.doc

《“271”课堂教学模式打造高中数学高效课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“271”课堂教学模式打造高中数学高效课堂效益，一个企业的生命线。效益，也是高考成败的分水岭。备考时间是一个常数，我们不能决定时间的长度，但我们可以通过高效课堂拓宽时间的宽度。　一、落实“两精”，为课堂高效提供保障　　1、精研课标，确保课堂高效方向　　《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。明确了方向和目标，才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。（2）用课标、说明指导日常教学，研究考纲日常化。一是研究往年高考题与样题，新的高考既要有变化又要保持稳定，所以我们应对对近几年的高考题进行了细致的演练与研究，特别是常规的考察内容

2、如解答题中的三角、导数、概率、立体几何、解析几何、数列等。同时，针对考试说明后的题例，体会说明对知识点是如何考查的，了解说明对每个知识点的要求。二应强化对新增内容的研究，新增内容以前没有考过，怎么考是我们平日研究的重点。　　（3）研究与实践并重，三年高考试题演练透。　　我本人要认真演练近三年的高考题。2、精心集备，确保课堂高效内容　，克服六个问题，做到三个突出、两个确保，切实提高集备的效益。　重点克服的问题是：一是材料不祥实、深度不够的问题；二是对重点的分析、重点的突出、难点的突破措施不具体的问题；三是对问题设计的研究不到位、调动学生动脑思考、动手的设

3、计少、不具体的问题；四是教学进度、教学内容、作业布置不统一的问题；五是选题不精，缺乏研究的问题；六是对集备材料不认真修改或不修改的问题。三个突出是：突出重点难点处理，突出问题设计及提问方式，突出将问题放给学生的设计。两个确保是：确保学生有思考、讨论、交流、发言的机会，确保教师引导、帮助作用的发挥。　　（3）研究高考，把握授课方向。　　　二、打磨细节，优化过程，高效课堂“271”细节决定成败，过程决定结果，已成为我们的共识。我用了“271课堂法则”。　　1、“271课堂法则”释义　　（1）第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一

4、定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。　　（2）第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班60个学生，12个学生是能够自学会的，42个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，6个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这6个学生成绩提高。我们的任务是让这12个优秀学生在课堂自主学习的过程中学得更好，让他们明白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，老师再给他们出自助餐；通过小组互相讨论，把中间42个学生分化掉，50%就是21个，把他们推到优

5、秀生的行列，21+12=33，这就是我们的本科上线人数。同时剩下的21个向前推，后面的同学通过兵教兵，通过小组活动，达到70%的水平，最终50%考学有把握的，50%学习进步的，再通过考音体美、考高职，将来学生都要有学上。　　（3）第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。　　2、数学课堂结构的优化　，　我们在高三数学复习中，应注重了打

6、磨细节，优化过程，大胆实践“271”课堂模式，备考效益得到了很大的提高。具体做法是：　（1）老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色　　1、深入细致地研究学习目标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。　　2、驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。　3、学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。　　这样把开放课堂后的担心完不成教学任务、担心学生学不会的问题通过老师的周密准备转化为如

7、何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。　　（2）找准切入点，激发学生的积极性　　分组合作探究式的数学课堂，怎样就让学生积极参与，让课堂真正活起来，经过实践与研究，我们发现数学课的最佳突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流，由此看来学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。（3）课堂基本结构：视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑

8、反馈，总结提高检测）。　　1、分组排位：六人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩