学习“271模式”，打造高效课堂

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1、学习“271模式”，打造高效课堂　　摘要：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。　　关键词：271模式；探究性学习；自主；合作；探究；高效课堂　　昌乐二中推出的“课堂教学271模式”在教育界引起了不小的轰动。通过学习，我们认识到这种模式主要针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”“针对性”“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，

2、使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块。　　所谓“271模式”，即课堂45分钟分别按照2∶7∶1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。　　《义务教育语文课程标准》中提到：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。5　　因此，将探究性学习方式引

3、入课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，真正提高学生的语文素质，打造高效课堂。　　一、打造语文高效课堂的具体策略　　1.转变教师的身份和改变教学方式　　“271模式”中提到，教师的讲课时间不大于20%。因此，教师应该从原来的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。传统的教学都是教师讲，学生听，典型的“填鸭式”教学。殊不知，真正的课堂主导者应该是学生，学生才是课堂教学过程的控制者和教学活动的支配者。　　教师通过转变身份，改变教学方式，提前备学生，然后通过课堂教学设计，为学生创造良好的学习氛围，在组织教学中了解学生

4、的学习情况，注意培养学生的自觉、自律能力，培养学生的创新精神。　　2.培养学生积极发言、大胆质疑的习惯　　“271模式”强调学生自主学习占到70%。但是在课堂学习中，学生由于个体的差别，有的学生上课时一言不发，有的学生却能够积极和同学、老师互动。所以，在教学过程中，教师要注意教学环境的创设，要善于根据学生的年龄和心理特点，提高学生的学习兴趣。把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑，让学生既可在讲课之前质疑，又可在课堂教学过程中质疑，还可在讲完课之后质疑。无论学生提出什么问题，都要积极鼓励、引导，为学生营

5、造良好的质疑问难氛围，从而使每个学生积极发言、敢问、爱问，培养大胆质疑的习惯。　　3.培养学生积极创新的思维能力5　　语文教学不仅仅是培养学生具有感受、欣赏和评价的能力，更重要的是有目的地对学生进行创新思维能力的训练，挖掘学生的创新潜能，启发学生创新的动机，培养学生的创新意识和创新能力。　　（1）创设不同的情境，激发学生学习的兴趣。　　（2）鼓励学生互相质疑，互帮互助，积极讨论，共同探讨疑难。　　（3）积极展开联想和想象。　　（4）积极挖掘课文中的创造性题材。　　二、打造高效课堂的具体措施　　1.教师应该提高备课的高效性　　以前教师都是就教材备

6、教材，往往忽略了备学生这个环节。我们要从不同学生的水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。要全面了解学生，了解所教班级学生的生理和心理状况，了解学生的学习目的、学习态度、知识基础、知识缺陷、智力状况、接受能力。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。　　2.提高课堂教学的高效性　　教学活动是提高教学质量的核心问题。“271模式”强调学生自主学习占到70%，因此教师可以通过以下方式来提高教学的高效性。　　（1）让学生通过提问来组织教学，引导学生通过小组合作

7、的方式，积极探索，共同解决难题。这样既能够培养学生的积极性和主动性，又能培养学生的合作探究能力。5　　（2）激发兴趣，打造生动活泼的课堂氛围。结合每节课的不同内容，引导学生激发不同的兴趣爱好，鼓励学生萌发创新意识。有了兴趣，学习的效率自然不是问题了。　　（3）加强学习方法的指导。指导学生学会自主学习、探究学习、合作学习。做到三个精讲――重点问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲――学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。　　（4）讲练结合，巩固提高教学效果。“271模式”强调剩余的10%用于每堂课的成果测评。因此，练习

8、要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师可设计形式多样、有层次的