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1、2008年赣南师范学院学报№.3第三期JournalofGannanNormalUniversityJune.2008·教育技术的理论与实践·网络环境下的教学案例设计与应用研究3———以《学习科学与技术》课程为个案贾义敏,林彩虹(华南师范大学教育信息技术学院,广州510631)摘要:案例教学因重视实践性、真实性和研究性等特点一直受到教育界的关注,网络技术又为案例教学提供了新的发展契机.在介绍基于网络的教学案例的特点和设计原则的基础上,通过设计网络案例开展教学实践,探究了基于网路的案例教学的模式.关键词:案例教学;
2、案例设计;网络教学中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1004-8332(2008)03-0074-05随着信息技术的发展和学习理论研究的深入,在教育教学中愈来愈强调学习情境的真实性,强调学习活动的复杂性、学习的意义协商特点.如何创建真实的学习环境?如何促进深度学习的发生?这些问题成为教育技术界研究者和学科教师所关注的焦点.在众多教学实践的探索中,案例教学因重视实践性、真实性和研究性等特点一直受到教育界的关注.而网络技术的出现又为案例教学提供了新的发展平台和契机.基于网络的案例教学可以(1)突破课堂时空的
3、限制,可以使课上学习与课后学习相结合,使思考和讨论更加深刻.(2)使师生之间、生生之间进行多维度的深入交流.(3)促进资源共享,师生共同创建案例教学资源库等等.本文章主要在基于网络的教学实践的基础上,介绍网络环境下教学案例的特点和设计原则,并对网络环境下的案例教学模式进行比较.1案例教学简介案例(case)是一个实际情境的描述,在这个情境中,包括一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决[1]这些问题的方法.案例教学也即具体事例教学,案例教学法首创于美国哈佛大学商学院,最先在其MBA教学中采用.由于案例教学法强调实
4、践性和研究性,得到人们的青睐,很快就被广泛运用于商业和企业管理学的教学中,其内容、方法和经验也日趋丰富和完善,并在世界范围内产生了巨大影响.案例教学是在教师的精心策划和指导下.根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,让学生身临[2]其境地分析、研究案例,激发创新思维以培养沟通能力和提升实践能力为目的的一种教学模式.案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法,案例教学可以提高学生运用知识.驾驭和发展知识的能力,有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力,可以激发学生学习的积极性,使学生
5、学会主动学习.2网络环境下教学案例的特点和设计原则托尔(Towl,A.R.)认为:“一个出色的案例,是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具;一个出色的案例,是以实际生活情境中肯定会出现的事实为基础展开的课堂讨论.它是进行学术探讨的支撑点;它是关于某种复杂情境的记录;它一般是在让学生理解这个情境之前,首先将其分解成若干成分,然后再将其整合[1]在一起.”从中我们可以看出:案例应该具有生活真实性、复杂性、以及问题开放性等特点,它是教师与学生开展讨论和交流的基点.结合传统教学案例的特点和网络资源建设标准,我们认为网络
6、环境下教学案例的设计和创作一般需要遵循以下原则:2.1真实、多媒体化的情境性原则3收稿日期:2008-05-08基金项目:华南师范大学“十一五”教改项目;华南师范大学教学改革工程项目作者简介:贾义敏,女,华南师范大学教育信息技术学院讲师、博士,主要研究方向为学习科学与技术、教育技术学.第3期贾义敏,林彩虹网络环境下的教学案例设计与应用研究75[3][4][5]许多学者在提及案例教学时,都提到的“高度的拟真性”、“真实性原则”、“情境性”,“案例讲述的应该是一个故事,叙述的是一个事例”、“案例的叙述要有一个从开始到
7、结束的完整情节,并包括一些戏剧[1]的冲突”.这说明对于案例而言,案例里所讲述的故事是否真实是非常重要的.案例不是由专家预先组织好的知识体系和经验体系,而是从活生生的教育实践中提取出来的现实事例.案例的叙述要能反映出事件发生的特定的背景.在真实的前提下,案例作为一个故事,得有情节,有矛盾的冲突,凸现问题的复杂性,能够引导学习者对案例展开讨论.在多媒体网络环境下,要通过文字、图形、图象、音频、动画、视频等多种媒体形式展示案例,这样不仅可以改变传统案例纯粹阅读文本信息的枯燥乏味,可以真实、生动地再现案例的起因、高潮、
8、结尾,而且视音频素材更能够增加案例的情境性和吸引力,使案例活了起来,更能够体现案例的知识性、趣味性和“实践性”.2.2科学、明确主题的教育性原则设计网络教学案例的最终目的就是为教学服务,对学习者的身心发展起到正面的促进作用.因此,其选材要针对教学目标的需要.无论是在案例的搜集、编写或选择的要求方面,还是在培训过程中对所选定的案例进行分析研究方面,在保证科学性的前提下,都必
