汇报课电子教案.doc

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1、课题：光的传播汇报人：王爱玲时间：2013.11.11新乡市十中英才学校课题：光的传播 【教学目标】　　（一）知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； 2．理解光沿直线传播及其应用； 3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。　　（二）过程与方法 1．欣赏反映光信息的图片，了解光的重要性。 2．观察光在空气、水和有机玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；　　（三）情感态度与价值观： 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； 2．通过亲身的体验和感悟，使

2、学生获得感性认识，为后续学习打好基础； 3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。【教学资源】1．演示：小激光灯、手电筒、演示课件；2．学生探究实验器材：小激光灯、水、空气清新剂喷雾、有机玻璃等。【教学过程】创设情景、引入课题：请欣赏屏幕中的图片：太阳光的照射下，演绎出了春夏秋冬私服美丽的画面，各种灯光、烟火的照射下生活中出现许多绚丽多彩的景象……同学们，能形成如此美丽的景象都是谁的功劳呢？（光）如果没有了光世界将会变成什么样子？（漆黑一片）。可见，光很重要，这节课开始学习光现象。第五章光现象第一节光的传播讲授新课：一

3、、光源有哪位同学会做手影游戏？请举手。我请两位同学上讲台分别站在屏幕前和黑板前做手影游戏，请同学门注意观察，你看到了什么现象？（站在屏幕前的同学的手影清晰可见，而站在黑板前的同学的手影却看不见），那这是怎么回事呢？（站在屏幕前的同学做手影时有灯光照射）。对，看来光在这里扮演者重要的角色，光是哪里来的呢？（灯发出来的）。像灯这样自身能发光的物体成为光源（板书）。光源：自身能发光的物体称为光源生活中还有那些常见的光源呢？请同学们思考后举手回答。（太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……）在这些光源中，大家看是不是有些在自然界中原本就存在的，而有些是随着科

4、技的发展认为制造出来的呢？（是）。因此，我们将光源分为自然光源和人造光源。除大家举的例子，大家看屏幕上也都是光源，你能说出他们分别属于什么光源吗？请举手回答。一、光的传播老师打开激光手电，请同学门观察能发光吗？（能）。你是怎么看出来的呢？(在远处的墙上有一个亮点)。你能猜想一下，从光源激光手电发出的光是怎样传播到两点的呢？（沿直线传播）。她的猜想正确吗？在生活中你们见过光沿直线传播的例子吗？播放多媒体让学生观察茂密的树林阳光“直”射大地和高大建筑物上方的灯光“直”射夜空的情景，这些现象都说明了什么？（光沿直线传播）。那我们要想确切的验证你的猜想

5、是否正确，需要怎么办？（实验进行验证），恩，回答的非常好，下面就让我们一起来设计实验并观察现象。同学们请看课本第98页的学生实验：为了得出普遍性的结论，我们需要设计三个实验：让束光分别射入（气体）空气、（液体）水和（固体）有机玻璃中，观察光的传播路径。实验一：让一束光射入空气中，但是观察不到光的传播路径，我们怎么解决这一问题呢？（在空气中纸制造烟雾、水雾或灰尘），好，那现在请一位同学上讲台帮老师演示，同学们请注意观察现象，看能得出什么结论，请举手回答。（结论：光在水中的传播路径是一条直线）实验二：让一束光射入水中，但是观察不到光的传播路径，我们

6、又该怎么解决这一问题呢？（在水中滴一些牛奶、豆浆或墨水）。恩，非常好，那我现在请同学来演示该实验，请同学们注意观察现象，并说出结论（结论：光在水中的传播路径指一条直线）实验三：让一束光射入玻璃中，我们一块来演示该实验，请同学们注意观察现象，并说出结论（结论：光在玻璃中的传播路径指一条直线）。请同学们进一步思考，光总是沿直线传播的吗？请大家观察屏幕中一束光从空气射入水的传播路径，现象是什么？（光的传播路径在界面发生了变化）。那综合以上的实验，说明了什么，我们能得到一个什么结论呢？（结论：光在同种均匀的介质中沿直线传播）。恩非常好，大家总结的很全面

7、。（板书）光在同种均匀介质中沿直线传播为了直观形象的将光的传播情况表示出来，我们需要引入一个物理模型即光线：我们通常用一根带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线就叫做光线。同学们需要注意的是光虽然是实际存在的，但光线并不是真实存在的，光线只是为了直观、形象的表示光而引入的一种虚拟的物理模型。上面我们通过实验探究得出：光在同种均匀介质中是沿直线传播的，大量的实例也可证实这一点。例如：1.激光准直挖山洞（激光器发出的激光由于沿直线传播引导掘进机开凿出直的隧道）；2.射击瞄准时做到“三点一线”（墙上的准星、缺口和设计目标在同一条直线上）；3.

8、战队看齐（当第一位同学把后面所有的同学都挡住了，就说明站直了）；4.木工师傅刨木材单眼调线（没有凹凸不平的地方）；5.两只眼睛可以确定一个物体的位置（