巧编题组培养解题能力.doc

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1、巧编题组培养解题能力巧编题组培养解题能力樊金虎武伟堆应用题是小学阶段教学任务的重点和难点。我在毕业班教学过程中，特别重视把有密切联系的应用题编排成题组加强训练。学生在练习过程中学会了"比较”的方法，提高了分析解答问题的能力。—、根据应用题结构特征编排"题组"，进行比较解答应用题，首先要掌握各类应用题的特征。教学时，我把重点放在结构特征的练习上。练习过程中，重视简单应用题与复杂应用题的互变，使学生明白了简单与复杂的变化关键是"间接条件"的变化。如：五年级有学生40人，男生占了38,男生多少人？学生解答后再要求变直接条件一——男生占了38为间接条件。智商一般的学生把“男生占了38"

2、变为"女生占了58”,列出算式4Ox（1-58）=15（人智商较好的学生把"男生占了38"变为"男生占女生的35"或"女生是男生的123倍"，这样就有了创造性的解法：40x35+3=15（人）在比较中，学生既掌握了基本结构特征，又掌握了简单与复杂的关系。二、根据应用题"貌似实异"的特点编排“题组"进行比较学生在做题中，往往不重视题中关键性的"字"、“词"、“句"、“单位"及题目后面的要求而做错了题。为此，我经常有意地出一些"貌似实异"的题组培养学生审题习惯，提高学生思维的准确性。如：①一根绳长5米，用去15，余下几米？②一根绳长5米，用去15米，余下几米？一字之差，千壤之别。

3、又如：①做一个无盖圆柱形水桶，底面直径4分米，高5分米，需铁皮多少平方分米？列式：3.14x(42)2+3.14x4x5②做一付圆柱形水桶，底面直径4分米，高5分米，需铁皮多少平方分米？列式[3.14x(42)2+3.14x4x5]x2三、根据解题思路编排"题组"，进行比较，培养学生发散性思维同一应用题，从不同角度，用不同的知识，就会找到不同的’思路"，并能从'多解"中通过’比较"，找到'巧解"。这样学生就把整数、分数、比例等知识联系起来，形成整体性的认识和提高，从而达到了举一反三、触类旁通的教学效果，同时提高了学生思维的综合能力和创造能力。如：一个修路队修建一条公路，7天修了

4、420米，照这样计算，9天可修多少米？学生列出了归一法：420+7x9倍比法：420x(9*7)比例法：7420=9x分数法：42Ox17x9420-79.