小学语文教学中对学生进行“故事力”培养的实施方案.doc

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1、izti对学生进行“故事力牛培养的实施方案在诺贝尔文学奖18位终身评委中，瑞典文学院院士马悦然是唯一深谙中国文化的汉学家。马悦然钟爱莫言的作品，他认为“他真的写得太好了！”为什么喜欢莫言的作品？马悦然的回答特别干脆:“我喜欢莫言，就是因为他非常会讲故事!儿童的“故事感”，在其稚嫩而敏感的“学前”,就得到了滋润、滋养；儿童在拿起笔来之前，已经有了发达的“故事神经”,儿童作文从“故事”入手，顺应了儿童的“故事情节”结合学生实际，决定在全市小学语文教学中大力推行小学生“故事力”培养。特制定本方案。一、指导思想深化素质教育，

2、落实《语文课程标准》中倡导的理念、提出的要求和做法，积极推行小学生“故事力”培养研究，从根本上激发学生的表达兴趣，改善写话和习作教学质量，促进我市小学语文教学。1、故事力”训练，要从“对话”入手。人物的说话，由实施目标“提示语”和“说的话”组成。对话”练习，大致要有以下步骤：(1)认识“人”原来那么会说话。(2)认识说话句的五"直接说哪里不写示语”中。（5）提示语位置的细微差异。（6）说的话要符合人特点、身份。（7）各种说话句的综合使用。（8）话句”和“转述”的差异。（9）哪里写“对话”，“对话”。（10）返璞归真的

3、提示语受到高尚2、引导学生感受讲故事、写故事带来的快乐，情操和高雅趣味。3、改变教师的教学方式，提高教师新课程实施水平和科研能力。三、实施途径（一）在听故事中培养学生的阅读兴趣。兴趣是使学生积极阅读的前提。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。因此，要想真正培养学生阅读的能力，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望。美国教育家杰姆•特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩

4、子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。他还认为孩子坚持听读可以使其注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，同时能激发想象，拓宽视野,丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础，杰姆•特米里斯认为孩子听读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引孩子为标准，随着孩子年龄的增长，内容可以逐步加深。我在近几年的语文教学中，从孩子刚进校门，上一年级开始，每天都挤出时间，给他们讲几个有趣的、适合他们听的故事，在挑选故事时结合学生的生活

5、实际，如刚上学时找一些与学校生活有关的故事，按时上学啦，认真听讲啦之类的。平时结合学生学习、生活中出现的一些问题找适合的故事。如当有学生不讲个人卫生时、不主动帮助同学时，都找一些适合的故事讲给他们听。然后告诉孩子这个故事是我从书上看的，你要是看书，还有好多比这更有趣的故事哪，同时介绍孩子看一本有趣的书。还有时候讲故事讲到一半，提出一些问题引而不发,让孩子自己到书里去找答案，使孩子逐步和书交上朋友。一段时间下来，孩子们有了读书的兴趣，想自己到课外书中去找故事读了。最开始介绍孩子看的书一定要浅显易懂，生动有趣,要适合儿童

6、的性格特点，这样逐步地就能把孩子引入知识的海洋。一个好故事，一本图文并茂的画册，孩子都可以百听不烦,百看不厌。（二）在听故事中培养学生勤于思考的习惯。苏霍姆林斯基说：“我们认为，我们在社会发展中的作用,不仅在于帮助学生学到一定的知识，而且在于培养他们终生获外。”读书收获大小关键在思考。孩子读书往往不思考，HH吞枣，我们要从小培养他们边读边思考的习惯。取知识的愿望。”培根说过:“用书之智不在书中，而在书我在给学生讲故事时，每讲完一个故事，都针对故事内容提出几个问题，开始时只针对故事中的情节、人物提一些简单的问题，后来就

7、针对故事的思想内涵设计一些稍微有点深度的问题，启发学生思考。时间长了，孩子们就养成了边听边想的习惯。在以后自己读书时也能做到边读边思考了。安徒生称自学成才的道路是环绕着地球的一条灿烂的光带，而踏上这光带的第一步往往是从阅读开始的。我国古代的屈原、司马迁、徐霞客、李时珍等就是从这条“光带”上走过的，当今正走着这条道路的人更是成千上万。大量事实证明，善于阅读的学生，往往都是善于学习的。只要我们做有心人，我们的学生都会成为善于阅读的人，成为善于学习的人，都会踏上这条“光带”。（三）“画故事”教学方法的设计思路1、教师讲故事

8、，学生“画故事”儿童喜欢听故事，更喜欢按照自己的意愿将故事中的角色和发生的背景、情况做有趣的想象。在课堂上，我尝试引导学生参与到对故事的意境、有趣情节如何表现的研究中。在这一类型的“画故事”课中，我通常采取的教学步骤为：1).教师讲述故事。1).学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思;2).学生采用不同的创作手段，进行构图。3).学生进一步处理