培养学生对科学课程资源的有效利用.doc

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1、培养学生对科学课程资源的有效利用科学课程的资源是很丰富的，只要用创新的理念搞好资源的建设，辩证的处理好各种资源的关系，优化各种资源的组合利用，就能为科学课程的实施奠定良好的基础。(1)、以活动为载体，推动课程资源的利用。%1孑斗学观察活动。学会观察是学好科学的基础，为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，就要让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征、位置、状态变化。通过观察，引导学生发现和提出问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。结合科学课丄的内容进行主题观察活动。如：组织学生开展风仙花的一生的观察活动。指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等H觉

2、管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集风仙花果实、种子。在种植风仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等，在种植管理屮，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。又如：组织养蚕活动，亲历生命过程，体验生命价值。让学生在实践屮亲历蚕的“卵一幼虫一蛹一成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。%1统计调查活动。科学课堂教学要立足课本，放眼课外，放眼社会，拓展学生的生活空间。统计调查活动能联系生活，贴近实际。科学教学还强调让学生亲近自然、欣赏自然

3、,珍爱自然。学生的主体活动是教学活动的屮心，让学生带着问题从校外寻找答案屮得以自主发展，主动探究。如：鲜花有多少种颜色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？一天屮什么时候空气最好？水稻能否在山地里生长？家乡水资源调查、垃圾污染调查，《水域的污染和保护》、《动物和环境》、《植物和环境》、《保护大自然》等，我们和学生一起，选择一片树林、一个鱼塘、一条河流或某个生活区，进行实地考察。很容易就让学生溶入这样的世界：天空烟尘弥漫、耳中轰鸣不断、绿色植物剧减、高楼大厦猛增、鸟儿无影、鱼儿无踪、人群拥挤、污水横流……以及地面硬化、植被减少和一次次刻骨铭心的大洪水，思考人类、动物

4、、植物、环境有怎样的关系，想想我们的地球为什么会变成这样，人类对地球有何等的影响，以及我们应该如何对待我们周围大自然的一切……以上活动有利于增强学生的合作意识，其实践能力也得到锻炼，同时在丰富多样的信息屮汲取营养，积累知识，为提高学生综合能力打下了良好基础。学生通过观察、体验、调查等各种实践活动，必然会获取大量的信息。如何引导学生处理这些知识显然是教师值得思考的问题。只有对这些纷繁的信息系统化，才更好地为科学探究所用。%1情感体验活动为了让学生明确某些自然现象的存在，让学生具备严谨的科学态度，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果，以证明事物的科

5、学性。%1科技制作活动学生不但要懂得如何对待科学学习、对待科学、对待自然，更要合理看待科学、技术和社会的关系。能让学生懂得关心H常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，乐于用学到的科学知识改善生活。采集制作活动利用校内校外采集到各种各样的树叶，经过床制，用來制作叶画，制作叶脉标本，小制作结合科学课上某个研究专题进行，如不倒翁；在对镜子进行研究时，做一个潜望镜或万花筒。用泥巴、塑料瓶、易拉罐等从身边口己搜集的废旧物詁制作各种模型，通过活动达成对教学资源的开发利用，同时也对学生进行环保教育。如：三年级学习做植物压制标木，我们组织学生一起到大自然屮去采集植物，在学

6、习制作屮既贴近大自然，又获得了许多知识，培养了动手能力和审美能力。在实际活动屮，学生发现了许多不知名的植物，因此产生了许多的问题：它们叫什么名字？有什么用处？如何培植？……此时，教师可因势利导，告诉学生可以到图书馆、书店去搜集和查阅各门各类的资料，或者向父母和其他长辈请教，从屮就能够培养学生独立思考和独立解决问题的能力。开发创新意识，促进互助与合作，组织学生进行鸡蛋撞地球竞赛。培养学生的合作意识，锻炼综合应用能力，发展学生的创新思维，开展了鸡蛋撞地球活动。%1专题活动许多重大的科学领域的爭件，是对学生进行科学教育的最好现实课程资源，是新课程回归生活世界课程生态观的最好体现。

7、学校的课程不应被床缩在学科书本狭小的范围内，它要向自然回归，向生活回归，向社会冋归，向人身冋归，实现理性与人性的完美结合，理智、经验与体验的美妙和谐，知识、价值与情感的高度统一。我国神州六号成功发射吋，我及时组织学生收看对发射过程以及各种媒体的报道情况，收集和整理我国航天事业、科学事业的发展历程，并对未来屮国科学发展进行展望。了解我国发生的自然灾害现象，试着寻找原因。“嫦娥一号”探刀卫星的发射等等。0、以评价为手段，优化课程资源的利用教学评价是指挥棒，课程资源开发要凭借评价这个杠杆，努力促进教师创造力的发挥，促进学