开发和利用有效课程资源.doc

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1、新课程标准中指出：“品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛的接触和了解社会，就必须开发利用校内外的各种课程资源，便于课程目标的实现。”新课程标准的实现，要求我们不能只依靠书本，尤其是随着新课改的深入发展，新课程思品的资源开发与利用显得尤为重要。那么我们该如何有效地开发和利用小学思品课程资源呢？我认为教师只有因地制宜地开发和利用课程资源，才能使品德与生活的课堂成为具有深刻内涵、充满活力的课堂。一、积极有效地开发利用教材资源。品德与生活教材为儿童的发展开辟了一条生活的通道，提供了一个可以

2、对话的文本，以增强德育的针对性、实效性和主动性。教材中设计的活动情境是以一幅幅的图片展开的，作为教师，不能把它当作看图说话的资源，而应该看作引导儿童通过自己的自主活动获得知识的一种资源。有时候教材中的图片虽然很多，但也有许多不符合当地的实际，我们应该根据实际大胆调整教材顺序，活用教材，要结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。例如《我和动物交朋友》这一主题，在教学中，不要简单地上成书上的儿童是怎么做的，我要向他们学什么。而要通过书中的小女孩聚精会神地观察她养的金鱼，引发学生讲出“我”养兔、养蚕时怎么样的神情？我是如何养殖的？体会

3、是怎样的？那么“我”的真真切切的感受不正是教材上所画不出来的儿童的真切感受吗？通过这种对话引导，教材的范例性充分地得到体现；通过这种拓展延伸，学生的生活经验不断地与教科书的思想观念融合；通过这种联系实际，教材中的儿童与教室里的儿童相依相伴，共同成长。二、积极有效地开发利用学生资源。把学生的个体资源作为品德与生活课程资源用于教学，需要教师充分了解学生，时刻关注学生，教学过程中紧密联系学生实际，合理、有效地设计活动。如：教学《坐立走姿势好》一课时，教师拍摄了实际生活场景中的学生正确和不正确的坐、立、走姿势。由于录像来自学生生活，使学生感到亲切可信，

4、通过课堂上的交流，很自然的就能领悟到姿势好坏与人的精神面貌的关系。再通过教师提出坐、立、走姿势的明确要求及个别学生的示范练习，使学生很快掌握其生活规范的行为要领，再组织全体学生在课内操练，自我展示，从真正意义上实现了教学中的知行统一。三、积极有效地开发利用教师资源。教材是一种很好的教学资源，而教师更是一种不可或缺的课程资源。大家都知道，没有教师的课堂，那是菜市场、是买卖街、更是儿童游乐场。这就说明教师在课堂中的重要地位，因为，教师是课程资源的传授者、引领者、组织者、合作者和实施者。教师在课堂中，一定要善于灵活运用自身已有的生活经验和社会阅历。因

5、为您是课程资源的传授者，假如能很好的把自己的经验和社会阅历融入到课堂教学中，教学会更顺利，师生关系会更密切，学生学习兴趣会更高，教学效果会更好。例如我在教《家人的爱》一课时，我就自己先讲述小时候家人关爱我自己的一件事，然后再让学生也来讲述、交流家人关爱自己的一件事，孩子们兴致很高，于是一下子就进入了角色投入了情景。从讲述、交流中孩子们懂得了“家人疼我们是一种爱，对我们严格那更是一种爱”的道理。因此，这堂课的课堂气氛非常活跃，教学效果也就不言而喻了。四、积极积极有效地开发利用家庭资源。对于农村学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得

6、因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。在《快乐的一家子》一课时，让学生从自身家庭实际出发，说出在家庭当中最快乐的事情与同学共分享。把课堂主体性还给学生，学生主动性、积极性格外高涨，最后经过教师的总结让学体会家庭的温暖。又如《在爸爸妈妈的关心下成长》这课,需要家长协同准备全家福、家人的生活照片，帮助孩子精心地准备自己难忘的家庭故事。这样,就可以让孩子们在课堂上愉快地分享家庭故事,感受故事中浓浓的亲

7、情和家庭生活的温馨。五、开发利用环境资源如：教学《规则在校园安家》一课，教师充分利用学校环境资源，引导学生将课前进行的校园规则大搜索活动，以小组为单位进行交流。教师发现，孩子在认真寻找、归纳整理的过程中，对校园规则在我们的生活和学习中的重要性有了深刻的认识。 品得教学是一个生动的、开放的、充满文化气息和人文气息的活动过程，因而品德课教学资源的开发和利用也应该是多样的、综合的。只要能促进学生学习的积极性，只要有益于学生全面发展，只要能创造一个鲜活、有效的课堂，我们就应该进行合理有效地开发和利用，那样我们的品德课才能更加充满活力，更具实效性。