初中学生英语学习的需求分析方法与运用.doc

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1、初中学生英语学习的需求分析方法与运用镇平英语班张曼新课程标准提倡贯彻以人为本的思想，强调要以学生为屮心并且注重学生的持续发展。英语课程在H标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。那么，在实际教学过程屮该如何落实学生的主体地位呢？关注学生的真正需求，了解学生的真正需求，分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。在英语教学实践屮，一些教师习惯按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求，忽视学生己有的知识、能力基础及和关的生活经验

2、、思维方式、情感态度、认知水平；还有一些教师把教材和教参上确定的教学重点确定为学生的需求，结果导致“前面学生吃不饱，屮间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低下。因此，如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。这就要教师要走进学生屮间，学会学生调研的基本方法——问卷调查、作品分析、访谈、课堂观察，尤其要养成课堂观察和访谈的习惯。调研要依据调研FI的，关注学生已有的知识基础、相关的牛活经验、思维以及情感、态度与价值观。根据调研获得的信息，分析学生共性的、

3、个体的发展需求，依据需求分析设计教学，制订满足不同层次学生需要的播施。首先要了解学生调研的基本方法：1・问卷调查法。问卷调查有助于教师获得多方面较为客观的信息。问卷内容、形式依据调研H的不同，可以设计知识、技能类测试题來了解学生对已经学过的知识、技能的掌握情况和对要学习的新知识的了解情况。一些教师在进行单元教学前，以问卷调查形式了解学生关于单兀话题的己有知识、生活经验、认知水平和情感态度基础，为调整教学内容、确定教学H标、实现教学FI标的切入点和方法途径找到合理的依据。2.访谈法。访谈有利于获得关于

4、学生发展的深度信息。教师可以单独利用访谈来获取信息，也可以把它作为问卷调查的辅助形式以获得更多有价值的信息。访谈前教师要把访谈H的和学生说清楚，有助于学生放松、真实地表达自己的需求和看法。此外，访谈可以拉近帅生间的距离，增进师生之间的感情，有助于培养起学生英语学习的积极情感。通过访谈可以征求学生对某个问题、现象的看法，引导学生关注问题、思考解决问题的方法。3.课堂观察法。一些教师认为，关注学生就是课堂上多提问学生，让学生感觉到自己对他们的关心。肖然，情感关注是一个方面，关注同吋还体现在教师通过课堂观

5、察的方法來了解学生的学习行为、学习方法、合作态度等情况，并就观察所获得的信息进行分析,对学生的学习问题进行诊断或者捕捉学生的良好学习方法和行为，并进行相应的学习方法、策略引导，由师生一对一引导产生一对多引导的效果。2.作品分析法。这也是教师们通常用的方法。即通过检查学生课上或者课下的作业,或者批改学生的试卷来了解学生对新知识的理解和掌握程度。例如，我们班的刘**不仅英语单科成绩不错，总成绩也很好。我希望可以通过对她课堂学习方式的关注，找出对这类“尖子生”学生适用的指导方法；杨経英语单科入学成绩处于班

6、里较差水平，但是半学期以来她的英语成绩进步最快。因此我希望借助这个模块的重点关注，能把她作为教学资源，让•她与其他同学共亨她是如何在英语方面取得进步的，并且同时关注她的学习方法，研究她的强项和弱项，以便今后更好地辅导；马糾脑子灵活，上课基本能够做到认真听讲，但注意力集屮吋间不长，且不太会记笔记。这种类型的学生潜力往往很大，我希望通过对他的重点关注，研究他的听课状态，课后再对他进行深入访谈，思考怎样才能指导他的英语学习。对成绩不好的学生应在课下吃点偏饭，遇到复习的吋候如果他们举手优先叫他们回答问题以增

7、强学习的信心。但切记正课屮还是要以屮等生为主。要不断的进行自我反思口我批评，要时刻反省这段时间所做的教学工作是否让一些学生进步；学生是否学到知识。通过学生调研了解学生需求，可以使教师了解学生与单元话题相关的知识、技能基础、情感态度、认知水平，为制订单元教学H标和过程设计,特别是学习方法、学生策略指导计划提供和对科学的依据。此外，学生调研可以帮助教帅预测学生的学习困难和障碍，词汇障碍、理解障碍、句法障碍、方法障碍，明确学生完成任务所需要的帮助和支持。