教学创新探索与实践课程.ppt

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1、教学创新探索与实践第四章创新型教师的教学特点教师对实施创新教育占有主导地位。创新教育的各种途径和措施，都需要教师去落实。教师与学生的师承关系决定了教师在创新教育中的主导地位。第四章创新型教师的教学特点创新型教师应具有创新意识，掌握创新型教学方法，讲求教学艺术，形成自己的教学特点，激发学生创造性动机，培养具创新精神、创新意识、创新能力的创新型学生。一、创新意识1、创新意识2、广泛兴趣3、新型师生观一、创新意识1、创新意识人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。一个具有创新意识的教师，会不断探索如何培养全面发展的创

2、新型人才，会以极大的热情投入到创新教育事业中。如果教师缺乏创新意识，就不可能产生创新动机、不会有创新活动，不能感染与培养学生的创新意识，非常不利于创新型学生的培养。具创新意识教师的做法：在日常教学中渗透创新教育培养保护学生的好奇心课堂教学中营造宽松活泼课堂氛围，鼓励引导学生勇于提异议，提倡学生快乐学习。不利于学生创新培养的教育观念：过分追求成功以同龄人的行为为楷模禁止学生提问权威式教育2、广泛的兴趣兴趣是积极探索某种事物的认识倾向。兴趣单一的教师，很难拓展思维，影响教学艺术，不利于学生学习兴趣的培养、创新动机的激发。3、确立新型的师生观旧观念：“教师是权威”新观念：“合作”、“互

3、尊互爱”强调教学过程的师生互动，相互合作以真诚的态度对待学生对学生充分信任尊重和理解学生的内心世界对后进生：多一点理解和尊重多一点信任和支持多一点表扬和鼓励多一点温暖和体贴有利于学生创造力发展的教师特征（恩田彰，1987）：自己具有创造力、有强烈的求知欲努力形成具有高创造性的班集体创设宽容、理解、温暖的班级气氛具有与学生们一起学习的态度创设良好的学习环境注重对创造活动过程的评价以激发学生创造渴望。二、心理沟通师生间良好的心理沟通是融洽师生关系，实现教育目标、满足教育要求、实现教育创新的重要手段。二、心理沟通1、师生心理融合的沟通与学生平等对话，尊重学生，拉近心理距离、形成融洽的课

4、堂氛围和师生关系。可用严肃话题轻松化、结合学生喜欢的事物、多鼓励表扬等沟通方式。2、智力因素的心理沟通知识障碍方法障碍思维障碍知识障碍：缺乏相应的旧知识新知识需与旧知识建立一定的联系，学生才能获得新知识。沟通：了解学生缺乏的知识，帮助其获得或回忆，从而学习新知识，最终形成良好的知识体系。方法障碍：缺乏良好的学习方法沟通：给予方法的指导例子：阅读方法概览、粗读、细读、提要、检测思维障碍：固着思维、认知能力障碍沟通：帮助开拓思维、理解并给予特殊帮助。3、非智力因素的心理沟通动力障碍意志障碍行为习惯障碍动机障碍：缺乏学习动机动机是推动学生学习活动的内部或外部动因，是学习需要的具体表现。

5、通过成就动机、学习兴趣等培养，激发学生的高内部学习动机。意志障碍：学习难坚持，有较高畏难情绪通过增强学生的自我能力感、讲述学习的意义和教学目标，不断鼓励支持等方式，引导学生坚持学习。行为习惯障碍：缺乏良好的学习习惯运用一些行为矫正方法，帮助学生形成良好的学习习惯。三、创设问题情境问题情景：具有一定困难，需要学生通过努力去克服，而又力所能及的学习情境。创设问题情境：教师通过某种方式，在课堂中创设问题情境，活跃学生思维，激发学生需要，从而诱发学习动机和求知欲望，营造一种强烈的课堂求知氛围。三种创设问题的教学方法：设置疑问，激发兴趣补充知识，引导学习以情引趣，激活思维1、设置疑问，激发

6、兴趣根据教学内容，教师设立一系列有难度的问题，在引导学生解决问题的过程中激发学生学习兴趣、传授知识，培养创造性。注意：提问不要流于形式，不为提问而提问。问题应该具有争议性、启发性，有一定的难度且不超出学生的能力。2、补充知识、引导学习：以生动有趣的形式联系知识体系中的上下知识点和相关内容，激发学生的求知欲。引导学生解决新问题，从而达到传授新知识的目的。注意：加强相关知识的联系理顺学生的知识结构3、以情引趣，激活思维教师依据教学内容，以富有感情色彩的具体场景和氛围，引发学生的情感体验和学习兴趣，从而激发学生积极思维，提出问题。引导学生解决心中的疑问，从而达到传授新知识的目的。4、教

7、学中常见的创设问题情境形式：日常生活现象探索性实验图表四、创造优质课优质课是教学艺术性和科学性的结合，是创新型教师对课堂教学最优化的追求，创新性教学的体现。在新教改的今天，教师应强化创造优质课的意识。1、优质课的要求教学目标教学内容教学形式教学过程优质课的教学目标：使学生在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度的价值观”上获得整体发展。优质课对教学内容的要求求实：内容准确扎实，信息量大，具有科学性。求新：内容有机联系较新的科学技术成就和前沿性知识，富时代精神。优质课对教学形式