CC老王 导学案及答案.doc

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1、朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式七年级（语文）导学方案设计学习内容老王主备初一组使用者　审核教研组课型　新授时间　学习目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。学习重点1.品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。2.关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。学习难点学法导航自主学习，小组交流，教师点拨学习活动环节一：激趣导入，目标领航（明标）1、作者简介：2、扫清文字障碍：伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）取缔（）翳（）骷髅（）（）滞笨

2、（）愧怍（）（）塌败（）环节二：学案导学，自主学习（自学-查）请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？环节三：合作探究，交流展示（互学-查）文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）在8-16小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。提示：（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“

3、站立”，为什么？4寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式七年级（语文）导学方案设计（2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。（3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？（4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？（5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查）（1）老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？⑵、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。⑶、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解

4、这句话的含义呢？⑷、本文作者的写作目的是什么?环节五：学以致用，巩固拓展（测评）1.本文以什么线索组织材料？正确的一项是（）A本文以作者的所见所闻所感为线索。B本文以老王的活动为线索。C本文以作者与老王的交往为线索。D本文以作者对老王的态度变化为线索。2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”的意思是：A我看不起老王的意思。B我对老王的嘲笑。C老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲酸和感动。D“强笑”即大笑，我看到这时的老王感到很可笑。3、指出下列各句对人物描写所采用的方法：（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）（2）、他简直像棺材里倒出来

5、的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（）（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？（）教（学）反思：4寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式七年级（语文）导学方案设计三、学习过程：1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生活

6、艰苦不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（善良淳朴，知恩图报）（善良）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。他值

7、得我们赞颂.）2、赏析细节：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）在8-16小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。提示：（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？这是夸张的写法，强调了老王的步履维艰，