幼儿记忆的特点和培养.doc

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1、幼儿记忆的特点和培养【刊名】家庭医学，编辑部邮箱1997年07期【作者】罗紫琐【机构】副教授【关键词】记忆的特点记忆力的培养【中英文摘要】记忆是过去经验在人脑屮的反映，包括认识、保持、再认和再现等认识过程。再认是対过去感知过的事物，再次出现时有熟悉感;再现则是当感知过的事物不在面前时，由于某种影响而间接地重新出现。例如,幼儿听老师朗诵儿歌、讲故事，就是识记和保持的过程;当再听到这首儿歌、这个故事时，感到熟悉，就叫再认;经过多次重复，孩子能朗诵这首儿歌或复述这个故事，就是再现了记忆是过去经验在人脑屮的反映，包括认识、保持、再认和再现等认识过程。再认是对过去感

2、知过的事物.'再认出现吋有熟悉感;再现则是当感知过的事物不在而前时。由于某种影响而间接地重新出现。例如，幼儿听老师阴诵歌、讲故事，就是识记和保持的过程；当再听到这首儿歌、这个故事时,感到熟悉，就叫再认;经过多次重复,孩子能朗涌这首儿歌或复述这个故事，就是再现了。婴儿的记忆最初表现为再认。例如，五一六个月的婴儿出现“认生”，就是再认的表现。这时的婴儿对陌生的而孔'则常常表现出害怕而啼哭，只有那些经常出现在婴儿而前的人和事物，才能使婴儿保持只能再认儿天前的事物。到一岁左右，婴儿才出现再现（回忆）。得长到两岁以后，婴儿就能再认儿周儿个月到半年前的事物，再现（冋忆

3、）能力也开始发展起来,幼儿记忆能力的发展，有一些明显的特征。一是无意记忆占优势，有意记亿逐步发展。幼儿所获得的许多知识，如简单的生活经验、歌谣和故事等，都不是通过有意识地去识记，而是在实际生活屮自然而然地记住的。并且记得很牢，羡至终生不忘。随着言语的发展和有意记忆的训练，五一六岁的幼儿逐步领会成人向他们捉出的各项识记要求，听老师布置任务时，不时地点头，有时还喃喃白语，或者要求老师再讲一遍筹。二是机械识记多于意义识记，意义识记逐渐发展。主要是依据事物Z间的外部联系，采用愉单重复的方式进行的识记叫作机械识记。而上要是依据事物的内部联系，采取理解的方法进行的识记

4、则叫作意义识记。幼儿更多的是蒸川机械识记的方法来记住一•些事物。但意起来。‘实验证明，幼儿对理解的材辫要比不理解的材料识记的效果好。例如，教一首名为《弯弯》的对歌一“什么弯弯在大边?什么弯弯在河沿?什么弯弯头上过?什么弯弯在水面全月亮弯弯在天边，柳树弯弯在河，梳子弯弯头上过，船儿弯弯在水面”。对屮（1）班的孩子不加任何解释，只是反复朗诵，靠机械记忆，16分钟内有50%的孩子能成诵;而对中（3）班的孩手，实验者则先让幼儿冋忆月亮、柳树、梳子、船在什么地方，借助已有经验，一幼儿很快就把月亮和大边，柳树和河沿，梳子和头发，船和水面联系在一•起，理解歌词的内容结果

5、仅12分钟就有86%的孩子能成功，人人提高了记忆效果三是形象记忆为主，语词记忆不断发展。形彖记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，这种记忆可以帮助人们记住和再现人的而、貌、自然景色、物品式样、音乐曲调、气味筹。语词记忆则是以词所纽成的概念、判新、推理为内容的记忆。这种记忆所保持的不是具体形象，而是关予事物的意义、性质、关系等抽象的东商。专家的实验表明，幼儿形象记忆的效果好于语词记忆的效果。但随着幼儿年龄的增长，形象和词都不是单独起作用，它们的关系将越來越密切而互相起作用。四是记忆的准确性差。幼儿对复杂的材料不善手j故精细时分析，识记吋不求其解，忘得也

6、快。在教育影响下，随着幼儿知识经验的丰富行理解力的增强，记忆准确性才会逐渐提高。对开发幼儿智力，垮妙人才具有重要意义。下列方法可供家长和幼教工作者参考，■第一、运用形象、具体、幼儿感兴趣并富有强烈情绪色彩的教学内容和形式进行教育。游戏是幼儿最感兴趣的活动，把游戏活动和教学活动结合起來是培养幼儿记忆能力的最好方法。有一位老师为了让幼儿识记一些科学家的事迹，制作了--些画有科学家像和写有科学家成就的小图片让孩子玩游戏。当-■个小朋友拿出一张小图片时，就要求他说出图片上是哪位科学家?•哪个国家的人?有什么科学成就，慢慢地孩子便能记住李四光、陈景润、李时珍、牛顿、

7、爱迪生等中外科学家的名字和他们的主要事迹。第二，努力发展幼儿的有意识出具体明确的识记任务，并对识记任务完成情况给了正确评价，激发幼儿识记的积极性。例如，送孩子到幼儿园时要求拱子上课吋要注意听讲，出散步时，则要求孩子冋来后要说出看到些什么东西n—这样，孩子就会注意观察和记忆看到的一切，促进幼儿有意识记的发展。第三，尽景帮助幼儿理解识记材料。教师和家长应尽景帮助和指导幼儿学会从事物之间的内在联系去识记材料，避免单纯的机械识记。例如《数数歌》一一“1彖笔细长条，2彖小鸭水上漂，3象耳朵听声音，4象小旗随风飘，5象称钩來卖菜，&象豆芽咧嘴笑，7象镰刀割青草，8象麻

8、花拧一遭，9象勺子能吃饭，。象鸡蛋做蛋糕”。就把抽象的、幼儿’难以