分类与整理反思.doc

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1、《分类与整理》第一课时教学反思民众屮心小学黃彩红《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容。本节课的教学H标:1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题、整理物殆的习惯。3、与实际生活的联系屮，体会分类与整理的H的和作用。让学生体会到生活屮处处有数学，能用学到的知识解决生活屮的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：体验分类标准的

2、多样化，会自定标准对物体进行分类。“分类,，是—•个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、记、模仿,它不仅不能促进学生发展，反血成为学生发展的阻力。因此，本节课的教学我不是把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的事物，如给气球分类，让学牛经历分类的活动，体会分类的思想方法,感受分类在生活屮的用途。整节课以讨论、小组合作等形式组织课堂教学，弓I导学生囤绕“想一想，你是按什么来分的？为什么这

3、样分？”这个问题充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下了较大的空间。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。在教学屮，我以学生比较熟悉的话题——壹加壹超市开始，学生感受分类在生活屮的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一•写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。再问：这些气球应该怎样分？然后请两位学生到黑板摆一摆，并

4、说说摆的放方法，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。接着乂问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。接着，我放手让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，再请两位学生上台合作摆出他们的不同分类方法，问？

5、你们按什么分？学生按颜色分，并将他们所摆出的结果进行说明。这样不仅培养了学生的表达能力。更好地所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理屮，让学生学会从分类与整理屮提出问题、解决问题。通过练习学生从现实生活屮去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼,并体会到分类整理在口常生活屮的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。本节课做得还不够，在教学屮，没有充分调动学生学生积积性，只有部分学生参与动手操作与体验，而忽略了人人

6、参与，对学生鼓励与评价做得不够，课堂气氛没有真正调动起来，学生画表格整理分析数据掌握不够好，都等待加强。