《分类与整理》教学反思.doc

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1、《分类与整理》教学反思1.创设情境，从生活中切入。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学过程中，我并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣。2.自主探究，体验成功的乐趣。《课程标准》在基本理念中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本课正是落实这一理念，在教学时，我不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践，自主探索与合作交流的学习情

2、境，让学生畅所欲言，学生凭借着数学事实和生活经验，通过深入思考与合作交流，他们的思维被激活，别出心裁地探究出了不同标准的分类与方法。3.学生合作意识得到加强。有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。总之，本课我以学生的发展为本，精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，动手能力、交流能力、合作技能也势必得到了

3、发展。真正成了学习的主人。我们在备课、讲课中的收获：通过对这节数学课的研究，我觉得不但能促使我进一步地加强有关教学理论的学习，还让我们体验到了教学成功的乐趣。使我们进一步认识到：创设良好的学习情境：如：故事情境、游戏情境等，是引导低年级学生主动学习数学的有效途径。