关于在阅读教学中引入生活体验的几点思考.doc

《关于在阅读教学中引入生活体验的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于在阅读教学中引入生活体验的几点思考语文來源于生活，人们也在生活中学习语文，南宋理学家朱熹《观书有感》中”问渠那得清如许，为有源头活水来。”和我们今天虽然相距甚远，却仍然具有很强的生命力，他告诉我们，无论什么事情，都必须源源不断地注入新鲜的活力，否则就会枯萎，甚至死亡。而语文植根于生活,生活就是语文的源头活水，所以，学习语文，必须和生活紧密相连，如果脱离了生活，语文也就失去了它的价值。一、语文阅读教学联系学生生活实际以往的语文阅读教学只注重知识的传授和技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文阅读学习成了学生生活的一种负担。因此，在语文阅读教学中渗

2、透学生的生活，走语文教学生活化的道路，应该是当前语文教学集中关注的问题。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与牛活的外延相等，我们理应以课堂为起点來实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让我们的教学贴近生活实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文生命和活力，并揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学屮，我们尝试了以下几点：1•观察生活课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的谍文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又

3、是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。同时也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。2.再现生活每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。例如《春》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅春冋大地，鸟鸣人间，草木争荣，花红万象一派生机勃勃的景致，意想丰富，意境优美。一幅幅风景画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春

4、图各具特点，犹如真实再现。呈现出一种音怎美，图画美，语言美乃至情感美。另外，语文阅读教学提倡自主学习，而朗读应该说是语文课堂的主旋律。所以，在教学中我把朗读放在了十分重要的位子上，谍前先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评，并评选出最佳的一组。通过这种比赛的，学生读得认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。最后，我们也可以通过学生改编教材课本，自主演出的方式，引导学生亲身体验，在实践中理解课文的底蕴，从心灵上引起共鸣，比如《皇帝的新装》（安徒生）、《变色龙》（契诃夫）等，都是很好的演绎资源。

5、3•体验生活俗话说：“要想知道梨了的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如：在教学《答谢中书书》一文时,在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅幅清丽的山水画，伴着这如诗如画的意境，从同学们沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。而我在上《范进中举

6、》一课时，就没按教参上的“封建教育制度对知识分子的毒害”给学生讲，而是让学生明白，范进求学的锲而不舍、不达耳的誓不罢休的精神,是值得我们所有的求学者学习的，他最终考起了功名，改变了自己的社会地位，改变了自己的生活，这就证明了“读书可以改变命运，知识可以创造财富”这一颠覆不破的真理。这样使初三的同学比较形象的认识到读书的重要性。如《荔枝蜜》，我采用音像资料导入，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后提问：“同学们都接触过蜜蜂,蜜蜂给你留下的印象是怎样的？”让学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。学生发言后，导入新课：“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的卬象，今天我们一起來

7、学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受又是怎样的”。这就将学生引入教材的美的境界之中，引发出学生在对课文的欣赏、联想、想象和体验中对课文的个性的理解，将学生的学习情绪推向高潮，从而创造良好的课堂气氛。二、学生在生活中学语文、用语文1・生活中运用、学习语文生活处处皆学问，生活处处皆语文，我们要用口己的慧眼，引导学生找寻生活与语文教学的撞击点，挖掘其中的素材，让语文阅读学习的触角延伸到社会生活的各个领域。我们还做了这样的尝试，每天早读课安排三五分钟时间，说说自己的