关于阅读教学中对话理论运用的几点思考

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1、关于阅读教学中对话理论运用的几点思考摘要：对话式教学理念给语文课堂注入了无限生机，极大程度激发了课堂的“能量”°但这种教学理念落实到课堂教学时，如果操之过急、操作不当，很有可能走向极端、步入误区。如何正确而又恰当地把握好文本、学生和教师之间的关系不得不引起我们的思考。关键词：阅读教学对话合作对话式教学理念给语文课堂注入了无限生机，极人程度激发了课堂的“能量”。该理论强调把文本视为“一种全息性的相关主体生命精神与实践活动信息的语言存在”，要教师发挥主导作用，把学生的主体地位凸显出来展开“对话”。但我个人认为：这种教学理念具体落实到语文课堂阅读教学时，

2、如果操Z过急、操作不当，很有可能走向极端、步入误区。(…)、文本在权威包装下向神圣化迁移1、编入教材——使接受者对文本质疑望而却步文本、学生和教师之间的对话，讲究的是“平等”，但文本编入教材后许多师生就把它作为“绝对真理”，以教参、权威解读为标准。当他们的''期待视野”与作者的创作动机、作品的意蕴以及作品的艺术价值之间构成的“对话”相悖时所出现的问题，竭力向“标准答案”靠拢。这是因为“文本”一编入教材就成了权威，接受者很自然就把它视为“经典”，不敢质疑、不敢大胆解读。教材在权威包装下使解读者不敢质疑，无论是其屮的“错误”还是“待定”部分，权威似乎都

3、给了一个甚至几个“说法”，学生或教师与其对话时，往往走不出权威的“光环”；教材使学生和教师的“价值取向”不得不走向权威，文本本身确实允许接受者有多样化的“误读”，而教材却要求师生尽力接近标准，在对话之中“审美”不再是师生的最高要求，答案、标准、权威却成了许多师生所追求的冃标。比如《项链》中的玛蒂尔德曾长期被贴上“爱慕虚荣”的标签，原因就是因为原来的教参就是这样讲的。如此看來，编入教材的“文本”在与学生、教师对话时实现真正的平等很不容易！2、文字物化——使学习者对文本把握受到限制文本是人类精神实践的物化形式，是创作主体生命体验的文字物化，其中当然孕育

4、着无限精神空间，但我们的学生作为“被动”的学习者很难超越创作主体的精神空间，总喜欢用口己的创造性思维去“结合”课本。本来，这是非常值得肯定的做法，但问题是他们在对文本的“未定”或“待定”内容进行把握时，还是手不释卷，紧紧抓住“课文”来分析，决不愿意看到课文中有没讲到的东西，一超越文本就不知道或索性冋避。这就是学习者由于受到文本文字限制而束缚了口己创造思维的表现。也许在我们大谈文本解读的今天，还需要考虑-下学生的本身特点（包括年龄、阅历、思维方式等），否则好高鹫远，只是外表的轰轰烈烈，实质却是自欺欺人。(1)、学生在张扬个性时向极端化迁移1、个性偏激

5、者——可能走出语文教学的范围新一轮的教改鼓励学生张扬个性，这是对人性的发现，显然已经走出了传统的“统一”的价值体系，但现在许多学生却又走向了个性的极端，更令人担忧的是，学生中许多有“个性”的人往往非常偏激、极度叛逆——也许这是对当代教育泯灭个性的-种反动。但就因此而忽视教师、文本或其他同学的存在就不得不令人感到遗憾了。学生思路的转换和跳跃速度之快确实令人称奇，但应用于语文阅读教学中，这种“个性化”的答案延续下去，只能超出语文教学的范围，把语文课上成政治课或历史课。虽然新课标强调语文学科要与各学科交叉，但这必须是建立在语文教学的基础上的，也就是说我们

6、上的课本身必须是语文课。语文课是鉴赏语言文字本身的，学生跳出对语言文字的把握，以文字信息为引题大加发挥，却忘记以文字信息为切入点，对其进行准确深入的把握。这种“偏激的个性化”阅读往往走向语言信息的外延，如果他们就此走入文学鉴赏的殿堂倒也令人欣慰，但令人遗憾的是学生利用文字符号的本身，来与他们头脑中的相关信息加以联系、发挥，全然不顾文本。2、个性平和者——可能走进权威论定的圈子对于大多数习惯于应试教育的学生来说，他们对“标准”的崇拜远远过于对自己的相信，他们千方百计寻求标准、千方白计迎合权威，来进行个性化阅读。他们就怕出什么“乱子”，不愿有自己独特的

7、个性，手捧着“权威”大作发挥。他们以为张扬着别人的个性、考着高分，就是所谓的“学好了语文”。很明显，学生张扬的“个性”是许多人的“共性”。这…共性可以是“权威论定”，也可以是“约定俗成”，甚至可以是课堂“讨论”后所达成的“共识”，反正一定要有权威性或者广泛性。但换个角度考虑…下我们会发现：习惯了中庸之道的大多数学生甚至是我们自己还不是这样，佰儿我们所指的“好洱匸”也就是这样。止是这种崇拜权威和从众心理的驱使，使我们在张扬个性时，不知不觉迷失了自我。在阅读教学中，运用对话理论如何应对不同个性的学生，我们感到十分迷茫。（三）、教师在合作教学时向绝对化迁

8、移1、绝对附和——失去教师的主导作用在课堂教学中，教师提问后就…味的“尊重”学生、迁就学生，学生出错时不加纠正甚至没能及时