信任教育和谐发展之应然.doc

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1、信任：教育和谐发展之应然2008年第3期跳城界有论些No.3,2008THEMODERNEDUCATTONJOURNAL1总第，41期General,No.141信任：教育和谐发展之应然罗国丽【摘要】当代信任研究发物于20世纪50年代，始于心理学领域，后扩展至经济学、社会学、伦理学、哲学、教育学等领域，愈来愈引起人们对此问题的关注和思考。信任，无论是“社会资本”的一种形式，还是一种“社会美德”，都是为今经济社会不可或缺的经济一伦理关系表现方式之一，在教育领域屮亦然。基于信任的教育有其特定的心理基础和社会影响因素，是崇善的教育的内在规定性是构建和谐教育的可行性路径

2、选择。【关键词］信任；教育；心理学【作者简介］罗国丽，深k11市南山区外国语学校科苑部广东深圳,518056当代信任研究始于20世纪50年代的心理学路行为，信任双方的信任程度会随着情境的改变而径。在心理学的关照下，信任被解读为个人的心改变。在这里，信任被当作是一个由外界刺激所理事件。人们对此问题的重点放在关注构成“信决定的因变量。另外，若他期望的行为的结果与'他的预期相反，则会给个人带来负而心理影响，任”的认知性内容和情感性特征。20世纪70年代以來，作为社会问题、经济问题和文化问题的且这种影响将远远大于与预期相符吋带来的正面“信任”愈来愈引发人们的关注和思考，

3、形成了心理影响。多依奇的信任研究，开创了心理学人际信任研究的先河,被视为人际信任的经典研究信任研究的社会学路径和经济学路径。川对于信任之一。随后,循着个体心理行为的思路，心理学问题生机勃勃的研究现状彰显了人们对于信任的关注与需求。家罗特JRotter,196刀、赖兹曼伍wtightsman,在教育领域，信任的缺失造成的师生关系的1974等，从人际信任特质上个体差界、人格特点的角度，用心理学实验的方法，得出的结论是:信界化以及教学方式的工具化、徳育模式的机械化任就是个人人格特质的表现，是一种经过社会学己引起各方的关注。让信任回归教育生活并成为习逐渐形成的相对稳定的

4、人格特点。在人际信任社会詁德，是当今社会的现实吁求。研究的这一学术理路上,还有社会心理学家一、信任的心理学、社会学研究hwi,,weigert等人，他们是从信任的特点、维多依奇这样描述信任：一个人对某件事的发生具有信任是指他期待这件事的出现，并且相应度、基本类型入手，通过系统分析，提出理性和情感是人际信任屮的两个重要维度。在现实生活地采取一种行为，这种行为的结果与他的预期相反吋带来的负面心理影响大于与预期相符吋所带屮二者的不同组合可以形成不同类型的信任，其屮，认知性信任和情感性信任最为重要。随着研来的正面心理影响丿'刀他认为，在人际关系屮信任究的深人，他们发现，

5、认知性信任在现代社会屮其实是对情境的一种反应，信任双方的信任程度越来越成为社会关系的主要基础。此时的信任被会随着情境的改变而改变。从他的描述屮我们可当作人际关系的产物，是由人际关系小的理性计以看出，在人际关系小，信任其实是对情境的一算和情感关联决定的人际态度，这实质上已跨越种反应，它是由情境刺激决定的个体心理和个人了单纯的一般意义上的心理学研究，它或多或少重从我做起，宽以待人，相信最终能获得他人的信任，由诚信启动相互信任的循环锁链：先由自已包含了社会学的成分，即信任问题并不纯粹是己诚信来取得对方的信任,然后对方才会以诚信一个个体行为、个体人格特质、个人的心理反应

6、，而是社会关系相互关联的结果，并随着社会冋报，从而自己才产生对对方的信任，逐渐扩大结构的变化、社会交互关系的增强而呈现出不同之终至普遍信任。［91的特征。13］很明显，小国与西方的信任是不同源的，屮国自古生成的是内在伦理性的信任体系，而西方我们注意到，对于信任的研究，已从心理学所认为的是一种个体行为、个休的心理反应而扩是在法律、制度规范下的外在制度性的信任体系。从社会文化的层而去关照的话，没有孰优孰展到社会交互关系的层面。有必要指出的是，无劣之分。但值得我们注意的是，贯穿于屮国古代论是心理学、社会学、经济学、政治学，都是在一个前提下进行研究的，那就是,信任是善的

7、，的一直是重农轻商的政策体系，从根基上是抑制是促进人的发展的。市场商品经济发展的，因此，信任只限定于以家庭为圆心的以血亲为纽带的狭小范围，没有产生二、信任的概念出宏观水平的普遍信任。1995年罗索nenisoM.Rousseau等人提出T一个信任的广义定义:信任是建立在对另一方意图和在经济转型时期的屮国,信任危机的严重性和广泛性已经不是什么崭新的话题，它甚至波及行为的正向估计基础之上的不设防的心理状态。1・1到了经济生活的方方面面,甚至已经威胁到了屮而此前，心理学家罗特尔Rotter,I1967认为，信任是个体对他人的言词、承诺以及口头或国的人伦底线一一家庭。T

8、0比如,传销过程中的“杀