课题1燃烧与灭火教学设计.doc

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1、课题1燃烧与灭火教学设计从化市棋杆中学刘创荣[教学目标]：一、知识与技能1.通过生活中的具体案例或情境，让学生认识燃烧的定义、燃烧需要的三个条件和灭火的原理。能说出常见灭火实例中灭火原理（方法）。2.通过一系列对比实验，进一步认识燃烧的条件。3.向学生进行防火安全教育（安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法）。4.通过探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，学会运用所获信息进行加工。在探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。二、过程与方法1、通过探究燃烧条件的系列实验，学习控制条件的研究方法，体会对比实验在科学探究中的运用，进一步

2、学会观察、描述和记录实验现象，以及分析实验现象得出结论。2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象三、情感态度与价值观1、通过对燃烧与灭火的学习，能辩证地看待燃烧与生活以及社会发展关系。2、通过对防火灭火学习，增强安全意识和社会责任感。[教学重点]：燃烧的条件和灭火的原理[教学难点]：通过实验探究燃烧的条件。[教学过程]：[引入]：根据课本图表及我们前面学习过燃烧物质的生活经验，能说出做过实验的燃烧现象？从上面的实例中，我们看到燃烧有哪些共同特征？你能给燃烧下定义吗？由学生答完后，教师归纳燃烧的定义:（充分利用投影把关键词突出来）一、燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧

3、化反应。1、燃烧具有两面性（燃烧能造福于人类，但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难）。【过渡】：日常生活中，我们发现木炭被放置在空气中，不会燃烧，但是加热到一定程度时就可燃烧；炒菜时，锅里的油着火了，盖上锅盖火就可以熄灭；发生火灾后，废墟里水泥石头之类的东西没有被烧掉。猜想影响燃烧的因素可能有哪些？【老师做3个演示实验探究】要求学生实验认真思考。探究内容分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒实验现象小木条很快燃烧，玻璃棒不燃烧实验结论物质就是可燃物才能燃烧实验1：实验2：探究内容点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住实验现象烧杯罩住的蜡烛火焰熄灭实验结论燃烧与氧气有关8实验3：探究内容分别在酒精灯上点

4、燃木炭和煤块实验现象木炭易点燃，煤块较难点燃。实验结论燃烧与温度有关通过日常生活经验和实验，影响燃烧的因素可能有：（1）___________(2)_________(3)___________从影响燃烧的因素中的温度，解释概念──着火点。向学生介几种常见物质的着火点。2、着火点：可燃物达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）几种常见物质的着火点（投影展示）可然物白磷红磷木材木炭无烟煤着火点（℃）40240250～330320～370700～750不同的物质着火点不同；物质的着火点是固定的,不能改变。但可降低周围温度来控制。白磷的保存方法：__________________________

5、___________________________【提出问题】：根据影响燃烧有三个因素，你认为燃烧是否只满足其中一个因素就能燃烧吗？如果不是，那么燃烧需要具备什么条件？请设计实验方案。结合课本P128页实验7-1，老师做演示实验，师生共同分析。在老师的指导下完成课堂学案（见化学同步练习册P96页）利用投影展示学生的实验完成的课堂学案。（讲评）实验现象：铜片上的白磷：____________________________________________铜片上的红磷_____________________________________________热水中的白磷__________

6、____________________________________讨论：（1）有什么办法使铜片上的红磷燃烧？(2)热水中的白磷为什么不燃烧呢？请你设计一个简单易行实验方案让白磷燃烧。【补充实验】从学生中选出一种方案：让学生自己用一支空试管倒扣入热水中，罩向水中的白磷，引导他们仔细观察现象。热水中的白磷通入氧气后______________________________________[讨论]：课本129页，归纳总结出燃烧所需的条件。二、燃烧的三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。（充分利用投影机：当学生答出一个条件就在屏幕上出现一个，当三个

7、条件都出现时，在屏幕中央显示一堆火。）8[过渡]：任何事情都是一分为二的。燃烧能造福于人类，比如燃烧对我们的生活有利。但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。[展示图片]：展示一组火灾图片，引出灭火。［提问］：燃烧的条件如果缺少任何一个，燃烧的现象会什么样呢？灭火原理和方法：在日常生活中要想一支燃着的蜡烛的火熄灭，有哪些方法呢？［学生活动］：老师点燃几支燃着的蜡烛，让几个学生一人用一种方法将蜡烛熄灭，并说出灭火的原理是什么？学生回答：