突破职业生涯的陷井（庞倡仁老师）.doc

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1、突破职业目标的陷井——赴上海学习心得体会庞倡仁在经济学中，有一门学科，研究的是各个国家经济发展的起步、发展经济的红利使用、运行规律、突破瓶颈跨入发达国家行列等等问题，发现有许多国家在达到中等收入水平时，因无法处理社会矛盾、收入再分配等问题，陷入了中等收入陷井，经济停滞，不能跨入发达国家行列，尤以南美多国为典型。在中小学的教育教学战线里，也有职业发展的陷井。每个年轻人刚入行时，为了在行内企稳，必定是虚心学习行业知识，刻苦钻研业务，为熟悉业务而不辞劳苦，争取早日成为行内骨干，以评上更高级的职称来标志自己

2、的成就。所以，许多人在退休前二十几年，就评上了高级职称，达到了职业目标的顶峰。而随着年龄的增长，精力的消退，职业目标的减弱，许多老师就会出现职业怠倦，工作上只求满足于一般的教学教育工作，不思改进，畏于改革，不想参与课程改革，不愿改变自己的教育教学方法，默守成规就会出现，也就是进入了职业发展的陷井。今年署假，学校组织本校部分老师到上海，于2014年8月10日至15日，在上海铭师培训中心培训学习，聆听专家名师的教育教学新理论、新方法，使我对教育教学有了新的认识，激发了我改变、提高自己教育教学水平的斗志，

3、有了突破职业目标陷井的方向，有了克服困难的勇气。下面谈谈我在这次学习的体会。一、体会一：教师的专业标杆。这种提法真的很新鲜，这是华东师范大学专家冯大鸣对教师的衡量标杆，当一名教师，要有爱、有效、有意。所谓有爱心，就是把爱心放入课堂教学中去，再去追求效果，当教师，要经常换位思考，从换位思考中就会体会出学生为什么会出这样那样的问题，当老师，就要当一名学生喜爱的老师，亲其师而信其道。曾听许多成功的教师在介绍经验时，都把爱学生当作成功的主要因素，但臬去爱学生，却各说各的理。通过的这次学习，我体会了爱学生是在

4、课堂上体现出来的，宽容是爱学生的标志。做一个“百问百答”的教师，有的问题，教师不一定能解答，不能解答的问题，一定要和学生探讨，把问题放过去的老师是不负责任的老师，当教师，经常要有下面的五问：一是问教学效果，你所教的学生成绩好不好？不讲成绩的老师不可能是好老师，当然，这个成绩不是让学生名列前茅，那是不现实的；二是问教学效率，学生累不累，学生在你的这门学科所花的时间长不长？作业多不多？虽然你能引导学生学习你的学科，但学生学得累趴了，你就不算是好老师，自己对照自己，是哪一类教师？（1）精讲精练；（2）精讲

5、多练；（3）多讲多练；（4）乱讲乱练。三问备课质量，虽然课本内容不变，但每一届学生的基本情况都是不一样的，课标、教材和学生是备课的要点，把这三点统一起来，才是备好课。四问教学艺术，上课不是照本宣科，教师的作用是把知识艺术化，让学生学得有趣，学得喜悦，这就需要教师进行课堂艺术化。五问教法探新，课标在改革，课堂教学方法也在改革，课堂一言堂或满堂灌的教法是学生最不愿意的，教师也要不断探究、总结教法，让学生在喜悦中学习。冯教授还为我们分析了学生早恋的问题，他为我们分析了教师应对早恋的困难（姑且不论深长支持或

6、不支持），他为我们提出了应对早恋的困惑：谁来判定学生的情感？他认为早恋是人生最纯洁的爱。为我们处理学生早恋提供了新的理论和观念，也使我懂得了以后如何理性处理学生的早恋。二、体会二：心理种树，提升学习效率的方法。上海交通大学心理学教授陈萍怡的心理学讲座，让老师们找到了心理疲惫时的自我疗理，她用科学的依据，向我们说明人紧张时大脑的动作模式，使我懂得了在焦虑时如何找到心理的渲泻，使我在教育教学工作中遇到不如意时如何进行积极的暗示：（1）不好中有好的；（2）现在不好将来好；（3）经过努力争取不到的想想她的坏

7、处；（5）经过努力摆脱不掉的想想他的好处。三、体会三：好教师，上课好的教师。当学生，最希望能遇到好老师，什么是好老师？上课好的教师就是好老师。多么简单，上海师范大学学科教育研究所谢利民专家一席话，让我茅塞顿开，更懂得了好老师的标杆，谢教授还提到了学校管理的标杆：教师是关键，课堂是焦点。以学生发展为本，这句话我听得多了，但真正理解了吗？似乎理解得不够，谢教授给了明确的回答：以学生发展为本的内涵是：尊重学生的差异、个性与选择权利。这句话说起来容易，做起来可难了，你的学生不喜欢你的这个科目，她会影响你的整

8、体成绩，你能尊重她的选择吗？谢教授还向我们提了一个问题：你教过你的学生尊敬父母了吗？这一点也许是我们教师的最大失败，上个月，某星期天傍晚，我坐4路公车回学校，在车上，我把坐位让给了一位妇人，就往车厢后挪动，我站累了，往座椅背靠，座位上的女学生不高兴的对我说：你这样我怎么坐呀？好家伙，这学生可是我校的学生呀！不但不让坐，还嫌我挤她。这是教育的失败呀！听了谢教授的课，我有了突破职业目标陷井的动力，有了成为教学名师的努力方向：形成独特的教学艺术风格。（1）对教学最优化，使每