研究性学习案例1.doc

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1、研究性学习活动案例案例名称：利用博客进行作文教学评价的调查案例活动小组：高二12班第9组小组成员：张翠兰梁洪文林建芳邓智陈吉谊王倩娴刘权先组长：刘权先指导老师：胡文芳活动时间：2010-12——2011-64利用博客进行作文教学评价的调查案例小组名称：高二12班第9组小组成员：张翠兰梁洪文林建芳邓智陈吉谊王倩娴刘权先组长：刘权先指导老师：胡文芳一、研究的背景：在语文学习方面，语文写作能力的形成，不外乎以下三个途径：一是从大量的写作实践中进行无意识的积淀；读写结合，以读促写，即人们所说的“熟读唐诗三百首，不会

2、吟诗也会吟”的道理，强制我们盲目多写；与之相关，强化范文意识，特别注重高考理论类文本写作中已经形成了的“完美”煽情模式，要我们模仿其语言的亮丽、表达的“哲理”。不少老师相信只要把理论类文本的文章知识教给我们了，只要把议论文“三要素”弄清楚了，只要我们积累了不少名言警句、奇闻逸事，这些文章也就写得好了。其实，如果仅仅信奉这一点，写作教学的低效可能无法真正避免；而且盲目要求多写多作，指望以随意性的多写来提高写作水平，只会倒了我们作文的胃口。高中语文新课程标准，提出在继续提高我们观察、感受、分析、判断能力的同时，

3、重点关注我们思考问题的深度和广度。应该说，新课程标准已经在一定程度上把“写作的本质是交际性的”理念融入其中。但是由于在相应的评价标准上没有得到体现，中学作文一定程度上是低效甚至无效。二、活动意义：着眼于我们素养、个性和思维能力的全面提高，研究写作教学评价标准和评价方式，寻求更符合时代要求的评价标准和评价方式。三、理论支持“有效教学”理论有效教学理论（effectiveteaching），源于20世纪上半叶，强调教学效能核定。指以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和我们的个性培养与全面发展，取得尽可能多

4、的教学效果。四、参考文献：4《高中语文新课程标准》五、活动过程：1、讨论过程：概念界定：评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。在教学过程中，评价主要起诊断、激励、调节和发展作用。方法研究：经讨论，采用调查法和问卷法2、实践过程：1）做好研究过程中的调查工作，通过问卷和个案调查，评析评价过程得失，进行改进。2）阅读和研究相关文献，学习教学评价各种理论，论证分析，寻求教学和评价方法。3）撰写调查问卷，对我们写作情况及厌恶作文的原因进行分析，完成调查报告。3、成果展示：调查报告我们

5、作文教学现状及博客作文评价的调查报告一、调查的目的和意义探讨写作教学改革的新目标、新途径、新方法。更注重培养我们的创新性学力和发展性学力，开发我们潜力，使教师能够冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽我们的学习空间，增加我们语文实践机会，实现写作教学的内容创新、方法创新，提高我们的道德素养和审美情趣。二、调查研究的指导思想鼓励有创意的表达。开拓写作教学的空间，开发写作教学的资源。三、调查研究的内容、方法、步骤（一）基本内容1、高中生写作现状及评价2、我们作文的评价机制3、对采用

6、博客进行作文评价的方法的评价（二）调查研究的方法1、实际调查：采用问卷法、问询法、观察法、预测法等调查了解我们作文写作和教师写作教学现状，收集有关数据资料。四、调查的结果与分析41、作文教学的性质被漠视和异化了。作文教学是语文教学的重要组成部分，但什么叫“作文教学”？“作文教学的性质是什么”？许多语文教师是不注意甚至是不了解的。他们只知道作文就是写文章，作文教学就是写写练练；考什么就写什么，怎么考就怎么写；考试是方向，考题是目标，练考是方法。其结果是事倍功半，甚至劳而无功。这样的教学是不自觉的，非理性的。2

7、、作文教学囿于封闭的训练结构和单纯的“文体训练”模式。封闭的作文训练结构是：命题----指导----作文----批改----评讲；单纯的“文体训练”模式是：记叙文----说明文----议论文----应用文。封闭的训练结构适宜于“文体训练”的模式；“文体训练”的模式便利于封闭的训练。在作文训练中，讲文体知识面面俱到，讲写作技巧林林总总；命题总离不开三种文体，指导就是审题、立意、取材、构思。于是，我们参与的意识薄弱了，实际运用的目的性降低了。3、作文教学存在两怕：我们怕作文，教师怕判文。从历史和社会大环境看，“

8、重理轻文”的思想一直存在，客观上学理科择业的路子比较宽，学文科求职的路子相对窄，因而多数我们热衷于理科而冷淡文科，冷落作文。从语文学科本身来看，它博大精深，是各门学科中的一块“硬骨头”。就拿作文来说，它是我们思维水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。它虽然不同于文学创作，但文无定法，确实也是一种创造性的脑力劳动。做到作文有新意，篇篇有突破，真不是一件容易的事，难怪我们望“文”兴叹了。从教师方面