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1、英语课堂教学案例及分析思南县合朋溪小学秦蓉[案例]我和学生们分别已有一周左右时间了。今天我一进教室,许多学生就亲热地凑到了我的身边。这么多天,老师干什么去了?同学们都非常想知道。于是,我灵机一动,今天的英语课,我不教课本上的内容,而是来了一回别开生面的“答问”,同时我向学生们提出了一个要求:用英语交谈。生1:MissShi,willyoupleasetellmewheredidyougo?(还挺有礼貌,会用willyouplease)师:Youareverypolite.Buttherearesomemistake
2、sinyoursentence.(同时我板书学生的问句。学生经常这样出错,今天趁机再次纠错。)Istheresomeonecancorrectthesentence?生2:MissShi,willyoupleasetellmewhereyouwent?(我继续鼓励学生进一步找出错误并改正)生3:MissShi,willyoupleasetellmewhereyouhavebeen?生4:MissShi,willyoupleasetellmewhereyouhave5gone?师:(我肯定学生的进步)I’dliket
3、otellallofyouthatIhavegonetoSuzhouUniversity.生5:WhatisSuzhouUniversitylike?师:Itisverylarge.Therearelotsofteachingbuildingsintheuniversity,oneofthemis atallbuildingmorethan15floors.(这么高啊,同学们不禁失声赞叹。)Withalonghistory,manybuildingsareverybeautiful,thetreesar
4、oundweregrownlongago,theyarelookingverynice.Andalso,lotsofgrassthereisbeautifulenoughforyoutosleepon.(瞧,一张张脸上流露出向往的表情。)生6:MissShi,whatdidyoulearninthatuniversity?师:IcametolearnEnglishgrammarthere.Youknow,thereisnoendtolearn.Notonlytoyou,butalsotousteachers.(我竭
5、力显示老师是不断要求上进的。)生7:MissShi,whatisyourteacherlike?(有同学发出了笑声,显然是觉得这个问题提得幼稚。)师:Well,whocantellmewhatmyteacherislike.(我把皮球踢回给学生。结果无一人举手。)See,there5isalittledifficulty.Thestudentwhoaskedthisquestionishard-working,soweshouldn’tlaughathim.NowItellyouthattheteachersthe
6、rearewithgreatknowledge.Everytimemyteachercomestotheclassroom,he’salwayswelldressed,hislessonsarewonderful.师:Justnowyouaskedme.NowIthinkit’stimeformetoaskyou.CanyoutellmewhathappenedwhileIwasaway?生:Yes.(回答整齐而有力。同学们一个个跃跃欲试。)“Iwonthefirstprizeinthelongjump”(一位男生
7、兴奋地说。)“Ididn’tfinishmyhomeworklastweek”(他不好意思地说。)“Imadeakitewithmyfather’shelpandwearegoingtoflyitthisSunday.”(他的小脸上放着光彩。)问题还在提出,回答仍在继续。英语课堂已然成为我们师生交流的课堂,对话的课堂,碰撞的课堂。我们都没有感觉到时间飞逝而过。[案例分析]一、教学资源的有效开发新课程要求教师应该成为“课程的建设者和开发者”5。教科书是一种教学资源,地域和社区文化是一种教学资源,家长是一种教学资源,学
8、生的出错是一种教学资源,其实,作为“传道、授业、解惑”的我们——教师也可以成为一种良好的教学资源。如教师的个人经历,道德情感,人文素养,内在底蕴。上述案例中,我出去函授的经历,是学生急于想知道的。于是我把这当成一种课程资源,与学生交流、学习、分享,成了一堂紧密联系生活的英语口语交际课。实践证明,这些是非常受学生欢迎的。二、探究主体的有效生成我们都知道学生是学