英语课堂教学案例分析.doc

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1、英语课堂教学案例分析课题：----Book2GettingAroundinBeijing?良好的开端是成功的一半。一节的开场很重要，作为一门语言课，习惯上利用和学生的交流开始，听过几个名家的课，他们和学生的交流都是在课堂上的，随时交流，那就有了很多双方的概念。假如你带着一种预备好的交流，就显得很生硬，很单方，没有即时性和开放性。开始有一个简短的交流制造一个气氛或者叫做“组织教学”的步骤也很有意义，不过值得注重的是交流应该有一个话题，应该很有铺垫。我这节课用了两个游戏与学生进行语言交流，一个是Fingernu

2、mbers：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。第二个游戏是猜测西方人的肌体语言，Westernbodylanguage。1、Expressone’sregret.2、Oneairsone’sopinionsorgivesorders.3、Express“victory”or“success”.4、Callataxi.这引起了学生的极大爱好，他们用手猜测比划着想要表达的意思，但是中西方文化的差异使得学生在一片笑声中开始了他们的英语学习。我利用学生的兴致接着提出了一个问题：猜测一个人。他是男人。他是一个外

3、国人。他会汉语。他是一个加拿大人。他做过广告。他会说相声。说到这里学生们回答：大山。大山的汉语知道的中国文化可能比我们还要多，他的汉语说得很流利，会说相声，或许比我们的汉语还要好。我问学生：CanwespeakEnglishbetterthanAmerican?学生很自信地说：Yes,wecan.从这一个开场可以看出，德育的渗透和爱好的激发是很自然的，长此以往学生们会在这种不自觉的过程中变得自觉起来。在轻松而有目的的交流后，我写出了一个词“traffic”(交通)，通过这个词我让学生想象与之有关的词汇，可以

4、自己搜索已经学过的单词，也可以学生之间交流，还可以查阅字典。学生们很活跃，为找到和知道一个与“交通”有关的单词而兴奋。接着，我交代了今天要学习的课题。并且针对整篇课文给学生提出五个问题，在阅读教材的基础上，让学生分组讨论这五个问题。1、Taxis:Whyshouldyoucheckthecabhasabusinesspermit,andmakesureyouaskforareceipt?2、Busesandtrolleybuses:Whyarefaresofpublictransportcheap?3、Mi

5、nibuses:Whycanyoualwaysgetaseateveningrushhoursinaminibus?4、Underground:Whyaretrainsfastandconvenient?5、Pedicabs:WhycanPedicabsbeexpensive?让学生带着问题阅读时，我省略了先浏览，找出主旨大意，然后在细读的传统做法，而是一开始就给了学生很有深度的五个问题，问题的来源来源于短文的原句，仅仅在前面加上了一个“Why”就成了很值得探究的问题。不难看出，这五个问题以改传统的只是简单

6、引领学生阅读的问题，而成为非直接的要经过思考才会回答的问题。这要求学生要带着生活经验和探究来寻求问题的答案，值得注重的是这些问题是很开放的，答案很多样。为此，学生在研究这几个问题的时候，会涉及到一些生词，为了给学生有一个无障碍表达的机会，我给学生提供了预设的生词，不过是在学生开始探究这些问题后提供的，目的是让学生表达时体验对单词的需求和渴望后，感觉单词的重要性，再是让学生随时扩充单词量。相关的词汇：问题1：合法bewithinthelaw信任trust安全safety公正fairandsquare证据att

7、estation保险insurance车祸trafficaccident问题2；卫生sanitation速度speed拥挤crowded费事takealotoftrouble费时taketime固定fixed线路line消费consumption大众inapopularstyle公益commonweal问题3：贵宾VIP超人superman非凡especial会员member超值overflow流量flux及时inseason秩序order问题4：快捷shortcut容量content地下undergrou

8、nd高速highspeed价格price电力electricpower自动self-motion问题5：文化culture古董virtu历史history文明civilization苦力cooly人力manpower贴近presscloseto真实reality亲切friendliness通过这些单词所涉及的思维和组合的答案，对原文有了更加深入的理解，反过去再看原文的时候，其难度自然就会降低了，学生通过一节课得到