评课课件,201,南华寄宿,肖杰,《巧均分》.ppt

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1、“新”砝码，让资源最大化——《巧均分》评课一、还原学生真实地学习过程，直面问题，走向目标的彼岸。美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”亮点：有一个天平，只有５克砝码和３０克砝码各一个，现在要将300克盐平均分成３份，至少要用天平称几次？我的问题课堂实录直面问题，了解思维起点、激发学习热情。有什么启发？课堂实录引领走向目标的彼岸，实时把握思维高度。二、巧用砝码，突破学生思维惯性，获得基本的数学活动经验、提高数学修养。1、杜威认为，“一盎司经验胜过一吨理论”。2、基

2、本的数学活动经验也是提高数学素养的重要基础之一。学生的数学修养不仅仅表现在他所知道的数学结论和他能解多少道题，更表现在他对数学思想的领会和潜意识的使用。亮点：课堂实录交流中突破思维惯性研究成果３、第１次称出的重量与第２次称出的重量还可以组合成另一个新重量。１、称出的重量也可以当砝码；２、称出的重量与砝码放一边，还可以称出新重量；获得基本数学经验，提高数学素养。课堂实录三、个体思考、小组合作、全班交流，让学习资源最大化。《课标》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习的重要方式”。亮点：课堂实录课堂实录课堂实录课堂实录

3、课堂实录课堂实录四、注意学生思想方法的渗透、思维方式的表达训练。《课标》指出：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括……学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想”。亮点：课堂实录渗透优化思想五、通过本节的学习让学生体会到资源利用最大化，才能提高效率。“新”砝码，真有用！感谢您的倾听！谢谢！