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《英语人教版四年级下册unit3 Weather B let's learn.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit3WeatherPartBLet’slearn城关一小董芳概述本课是PEP教材四年级下册Unit3Wheather.PartBLet’slearn,本单元共6课时，本课是第四课时，本课主要教学内容是掌握四会单词：windy,sunny,cloudy,rainy,snowy,并能结合实际生活，简单的用英文表达天气情况。设计理念在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全
2、体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。教学目标（一）知识目标：1．掌握四会单词：windy,sunny,cloudy,rainy,snowy.2.并能结合实际生活，简单的用英文表达天气情况。（二）能力目标：1.能结合实际生活，简单的用英文表达天气情况。如：It’s...in...2.能结合实际生活，用英语询问各地的天气情况，并回答。如：Whatistheweatherlikein...?It’s...（三）情感目标：1.增强学生的观察能力、提问能力。2.了解世界各地天气
3、变化情况。拓展内容：Janpa.ChinaHow’stheweatherlikein…?教学重点和难点（一）教学重点：1.理解partBLet’slearn部分的内容。2.掌握四会单词的用法。（二）教学难点：1.这五个单词的运用。2.世界几个重要城市名称的读音。学情分析由于学生的已经有了一定的基础，这节课要让学生快乐并高效的习得英语，因此课堂活动主要是围绕小学生注意力分散、好动的特征来开展。教学准备（一）课题提供的英语资源。（二）PPT课件。（三）天气图片。教学过程Step1.Warmup(5minutes)1.播放歌曲。2.师生对话后做宕昌
4、天气预报。支架：小小天气预报员Goodmorning!Thisistheweatherreport.It’s…in….宕昌warm沙湾hot哈达铺cool阿坞cold【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度,更重要的是在课堂的一开始营造一个良好的英语听说氛围。】Step2.Presentation(15minutes)(1)由歌曲复习引入新课，利用PPT出示单词“rainy,snowy”图片，展示这两种不同的天气，运用句型：What’stheweatherlikein
5、...?It’s...and...,教学rainy,snowy两个单词，领读学完之后，用对话的方式，巩固练习一下这两个单词.提供支架：A:What’stheweatherlike…in…?B:It’s…in…(2)利用图片展示教学单词：cloudy,windy，sunny.（方法同上）(3)播放B部分Let’slearn课文动画，让学生整体感知所学内容。(4)教师创设情境让学生当一个天气预报员，然后Tobeaweatherreporter!（选择自己喜欢的城市说说。）提供支架：Hello!Thisistheweatherreport.It's
6、...and...in...Thankyou!【设计意图：利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求.】Step3.Extendingreading(10minutes)Flash1:Listenandtick.(能听懂对话内容并选择正确的图片)Flash2:(打电话的一段情景，学生能够听懂Janpa，China两个单词并回答问题.)Q:What’stheweatherlikeinJanpa?Flash3:(在巩固新知的同时拓展新句型：How’stheweatherlikeinShenzhen?并告知学生What’st
7、heweatherlikein…?=How’stheweatherlikein…?回答方式也相同。)Q:How’stheweatherlikeinShenzhen?【设计意图:让学生听读与课本内容相关的故事短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】Step4.Cooperationandmakingdialogues(8minutes)(1)Pairwork:(Keypoint)A:What’s/How’stheweatherlikein...?B
8、:It’s...and...in...(2)Feedback:asktwopairstoshowfortheclass.【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈
