数学教学中学生能力培养实践性思考.doc

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1、数学教学中学生能力培养实践性思考数学课堂教学中教师要注重激发学生兴趣，积极引导学生，充分发挥学生的主体意识，应用数学的规律与方法，多渠道、多层次、多角度地去培养学生的各种能力一、创设情境，激发兴趣新课标中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教材中的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁

2、。其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。在学习极限时创设问题情境，来激发学生兴趣二、贴近生活，培养学生良好的思维习惯数学来源于实践而又应用于实际生活，与实际生活密切相关。数学新课标突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在身边。同时，新课标中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到”处处留意数学，时时用数学”的意

3、境。在数学课堂教学中，应通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识来解决实际问题，使学生体会数学的应用价值。例如：教学立体图形这一内容时，由于它接近于实际生活，教师在了解学生已掌握知识的基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受，自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味讲解、学生一味记忆的呆板局面。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。又如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可以组织学生收集有对称图案的蝴蝶、动物的照片进

4、行展览，还可以在教学中借助一幅学生非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性、操作性三、加强研究性学习，培养创新能力数学新课标在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式。并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。这些学习方

5、式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的教材很好地执行了这一理念,为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件。因此应重视对研究性学习的教学，应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来开启学生思维的大门，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生综合应用数学知识去发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。例如，在教学“角概念的推广”时，在学生预习后,教师要适时地提出问题：

6、这里的“角”和初中的“角”有什么区别？全班学生提出：这里的角和初中的角区别在于,这里强调了边的旋转方向或不旋转，而初中没有强调。经常进行这样的练习，就能使学生思维处于活跃状态，激发灵感，更好地培养他们的创新意识，提高他们的创新能力（作者单位江苏省睢宁县姚集中学）