从细节入手 培养学生数学思维上的好习惯.doc

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1、从细节入手培养学生数学思维上的好习惯江西省永修县新城小学欧阳敏著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。”义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只耍求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”小学阶段是学生生命发展的重耍时期，养成好习惯，学生将受益终身。为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。作为一名小学一线数学教师，从培

2、养学生在数学思维上的习惯谈谈我的几点粗浅的认识：一、培养学生认真听讲的好习惯课堂上耍求学生聚精会神地听讲，一年级的孩子很小很可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某位学生听讲特别认真，就应该适时的表扬，从而可以带动不认真听讲的学生。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在数学教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等达到吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习的兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强

3、烈的求知欲望，表现出对数学学习的i种特殊情感，久而久之，就容易形成上课认真听讲的好习惯。二、培养学生积极动脑的好习惯数学课堂上如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。例如在教学“6、7的分与合”时，提问：“6可以分成几和几？7又可以分成几和几呢？”引导学生通过分小棒思考，得出结论。通过内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学

4、生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考。对能够得出结论的学生我都给予肯定，通过不同的方式给奖励,让他们增强学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系。三、培养学生大胆发言的好习惯在课堂上尽量创造更多的让学生发言的机会。比如说，讲授一年级下册数学《认识时间》时，我发现学生对于这个课时中的问题普遍不敢举手发言。当我出示钟而9：05时，学生只答对了时针的指向未答对分针的指向，我也给予鼓励，同时给另外同学回答分针指向这一问题

5、的机会，一次提问给了学生两次表扬，通过这样尽可能多的让学生发言的机会，培养学生大胆发言的好习惯。另外学生在回答问题时如果正确且清晰，一定耍及时给予表扬。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解掌握，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真止掌握知识。这时侯千万不可严厉批评答错的学生，不然会挫伤学生的自尊心，致使学生在今后的学习中因为害怕老师批评而不敢大胆冋答问题。四、培养学生动手操作的好习惯动手操作是儿童认识事物的重要手段。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“摆一摆必做一做”“涂一涂”“拼一拼”“画一画”“分

6、一分”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的经验，而这些经验有时是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“4的分与合”时，教师让学生借助自己伸出的4个手指，让学生谈谈可以怎样分成两部分，很快学生就得出了答案，4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1；1和3可以合成4,2和2可以合成4,3和1可以合成4。有了这一操作的过程，实现了由形彖到抽象的过渡。再如：教学“认识物体和图形”，一年级的孩子刚接触儿何图形方面的知识，其认识水平基本处于辨认阶段。在平面图形认识的一课中可以充分利用立体图形与平面图形的

7、关系来引入平面图形，让学生利用手头的立体图形学具，照书上的样子沿着表而的边缘画出图形，最后把学生的画进行归纳小结，他们很快得出要学平面图形。可是在后而的练习中却发现有不少人把立体图形和平面图形混淆了，如让他们找出生活当中见到的长方形，有的就说：“铅笔盒是长方形的”，而不说“铅笔盒的这一面是长方形的”。遇到这种情况，应及时纠正孩子的说法，并把纸制的长方体模型再次展示，让他们在长方体上找长方形,在他们边找边说的过程中逐步把长方体打开，学生发现展开的长方体上有好几个长方形，长方体是由多个长方形的而围起来的。这个直观的展现让学生进一步理解了体和

8、面的区别。五、培养学生小组合作学习的好习惯萧伯纳有一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”新课标指出：有效的数学学习活动不