《难忘的八个字》教学设计及反思、《翠鸟》教学随笔.doc

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1、《难忘的八个字》教学设计及反思城区二十四校刘芳【设计理念】《新课程课标》指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,依据《课标》的要求，结合教材特点,针対学生实际，确定以下教学方案。【学情分析】《新课程标准》关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出简单的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。【教

2、学目标】1.知识与技能（1）认识本课的生字。通过查字典，联系上下文或生活实际理解不懂的词语。（2）有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。（3）多读多想，读懂课文内容，了解先天残疾的“我”在一次耳语测试中，受伤的心灵得到老师抚慰的感人故事，体会伦纳徳老师对“我”母亲般的关怀，感受人与人之间美好的情感(4)能用完整通顺的语句表达要说的意思。1.过程与方法(1)自主识字：重点指导学习难把握的生字，进一步交流、体验识字的方法。(2)口主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程。(3)通过自动读书、交流讨论等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法，体验合作

3、学习的过程和方法。3•情感态度价值观(1)学生在充分读书中，自读自悟，理解“我”的处境以及自卑的心理，体会伦纳徳老师说的八个字的真正用意和情感。(2)学生在结合自己的生活经验来谈体会的活动中，引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。(3)在观看身边相互关爱的画面中，体会关爱带来的温暖。【教学重点】学习抓住人物特点描写人物形象的方法。【教学难点】抓住重点词、句理解人物形象，走进人物的内心世界，体会文章所表达的思想感情。【教学过程】一、揭示课题，直接导入:生活中有很多事情已经过去很长时间了，却依然让我们记忆犹新，用一个词来说那就是一一难

4、忘（板书）。有一位和你们年龄差不多的小女孩，最让她难忘的是八个字，这八个字对她的人生产生了重要的影响，这就是我们今天要学习的第17课《难忘的八个字》（教师板书课题：难忘的八个字，学生齐读课题）。【设计意图：解词入手，直接进入主题，简介明了，主题突出。】二、循序渐进，深入课文：（一）、认读生字、词语，读准字音。教师检查学生字词预习情况。（出示幻灯片：词语对对碰），提出要求：请一名同学认读，如果他读对了请大家跟他一起朗读。在读的过程中，教师重点教学以下i可语°嘲笑：看到“嘲”字能让你想到哪个字？嘴唇：“唇”字在书写的时候有什么地方要提示大家？厌恶："恶"是一个多音字，e（

5、凶恶）；e（恶心）；wu（厌恶）把词语放到句子中，请学生读。（出示句子：我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。）测验：强调“测”字平舌音，“验”和“厌”是同音字，用组词的方法把它们区分开：验（测验）厌（讨厌）。捂耳朵：做个动作。朗读句子：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。朗读句子：这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。【设计意图：进入中年段，学生己经具有一定预习习惯和学习方法，此环节的设计既是对课前预习过程的检查，乂是纠正学生字音，疏通课

6、文必不可缺少的环节。同时，读准字音更是读通句子是进一步读懂课文走近人物内心世界的基础。】（二）、理清思路，读懂课文内容。1、问题质疑：（1）难忘的八个字是哪八个字？（2）这里的“我”是谁？“你”又是谁？2、品读课文，思考问题：伦纳德老师为什么对“我”说：“我愿你是我的女儿”？这八个字为什么让“我”终生难忘？学生带着问题默读课文，寻找答案。（出示问题提示：1、伦纳德老师为什么对“我”说“我愿你是我的女儿”？2、为什么这八个字让“我”终生难忘？）教师小结：在阅读过程中发现关键的词句就用直线勾画出来，这就是标记，阅读批注的方法之一。我相信一会儿他在汇报时一定能做到有理有据，

7、条理清楚。3、小组交流：与小组同学进行交流，提示学生：做到认真倾听、互相学习、互相补充。（学生进行小组交流）4、班内交流：伦纳德老师为什么对“我”说“我愿你是我的女儿”？预设：因为我长相难看，大家都嘲笑我，伦纳徳老师为了帮助我,所以对我说：“我愿你是我的女儿！”教师反馈学生读书情况，并提示：这是事情的经过。那么为什么这八个字让“我”终生难忘？预设：这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。教师总结：通过读书，同学们既找到了故事中的人物，又抓住了事情的起因、经过、结果并用简洁的语言表达出来，这就是概括。指名学生概括课文的主