《画风》第二课时观课反思.doc

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1、《画风》第二课时听课反思二时间：2011-4-26地点：横门小学二（1）班南朗镇横门小学沈倩《画风》这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。课文讲的是三个小朋友在一起画画，突然想耍画风，但是风看不见摸不着，通过他们动脑筋，在图画丄画岀风来的故事引导学生遇到事情多动脑筋。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，要让学生充分的读，在读屮理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，亨受审美乐趣。听完这节课,我感觉李艳芳老师在这方面做得比较好。首先，李老师在学生止确熟练读的基础上指导学生有感情朗读，如宋涛

2、说：“谁能画风？”指导学生读出疑问的语气。学生在自己练习几遍后，纷纷举手读出自己的理解。还有后而的“我能”，学生们都是非常自信的表现自己。在学生有感情朗读的基础丄，组织学生分角色读课文，学生非常感兴趣。然后，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题选择自己喜欢的方式去读课文，然后找答案。接着设计问题：“你喜欢文小的哪位小画家？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动屮，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物Z间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合

3、作、勇于创新。在这一环节屮，李老师把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习屮的主体地位门抓住重点句教学，并让学生选择口己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。此外，《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好,真不简单，还有没有其他方法画风呢？”通过句式“风来了，风把吹了，风藏在”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。在这堂课最后，李老师对学

4、生说，声音、气味也是看不见摸不着的，让同学们课后想一想怎样把他们画出来。李老师这样的设计是希望学生能通过观察，能用有形的事物表示无形的事物，并希望学生能在生活屮多观察多动脑筋，我认为这里非常巧妙，一个问题就把学生带出了课堂。所谓教后有思则有得，多思者必多得。听完李老师这么精彩的一课，我也进行了反思,取人Z长，补己Z短，希望在以后的教学小取得更大的进步。