《角的度量》的教案设计与反思.doc

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1、《角的度量》的教案设计与反思教学内容：人教版四年级上册〈角的度量〉教学目标：1、进一步确立角的概念，认识角各部分的名称、角的符号以及读、写法。2、认识量角器，知道角的计量单位、符号，会用量角器正确地度量角。教学重、难点：1、度最角的方法。2、量角器上内、外度数的区别。教学准备：量角器、三角板、课件教学过程：一、创设情境、激趣导入一天L1和L2在角的王国里为国王的职位争得面红耳赤，L1说我大，应该由我来当国王，L2说是我大，国王的职位应由我来坐才合适。同学们，他俩到底谁大呢？今天我们来学角的度量。（设计意图：通过童话的形式巧设悬念，H的是为了激发学生

2、学习数学的兴趣和探索新知的欲望）二、探索新知1、认识量角器⑴、学生观察量角器与同桌说说你看到了什么？（H学课木相关内容）⑵、汇报交流©）、教师出示量角器，指名在量角器上指出屮心点，0刻度线（包括内0刻度线、外0刻度线）⑷、教师指出角的度量单位是“角”，用符号“0”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1⑸、找一找。%1、在量角器屮，从左到右找一找0°、60°、150°、180°o%1、在量角器屮，从右到左找一找0。、60°、150°、180°o（设计意图：通过角的度数寻找，意在提醒学生在测量时，注意用的是内圈刻度还是外圈刻度）

3、2、白主探索度量的方法%1、认识了量角器这个朋友，也知道了角的度量单位是度。下面请同学们看P37的L1和L2,先估计一下这两个角是几度，再试着量出这个角的度数。%1、学生自主探索度量方法。%1、汇报交流，得出最恰当的度量方法%1、课件演示量角的方法和步骤。一盖：用量角器把角盖住。二合：使量角器的屮心点和角的顶点重合，零刻度线和角的一边重合。三看：看角的另一条边（注意分清内外圈），读出度数。%1、练习测量角的王国里的L1和L2（Ll=65°,L2=70°）%1、教师小结：现在，有理有据了，我们可以断案了：角的王国里的L2大，它是国王。再一次让学生体验

4、成功的喜悦。（设计意图：在学习角的度最时，我放手让学生先尝试白主探索度量方法，麻汇报归纳总结度量的方法，能更好地培养学生的探究精神，让学生真正体验探究的成功喜悦）三、巩固练习，形成技能。第一题，谁说得对（多媒体出示练习）：第二题，先估一估，再最一最（多媒体出示）。第三题，在身边找角，帚角。你还想知道身边哪些角的度数，就找出來最一戢,把结果和你的同桌说—说四、趣味练习，拓展延伸①、你见过这样的简笔画吗？试着创作一幅，并量出每个角的度数。然麻把你的作品跟同学一起交流、欣赏。我的作品:我的作品屮，一共有（）儿个角。我测量出它们的度数分别是（）＞（）＞（）

5、＞（）＞（）……②、总结角的大小与角的边的关系。（设计意图：采用逊简笔训的形式让学生在掌握知识运用的同时，体会到学习数学的乐趣，同时激发学生的创作欲望）五、全课总结，强化新知通过这节课的学习，你有什么收获？（设计意图：让学生白己进行课堂小结，有助于知识的梳理和巩固）板书设计:角的度量一度的角记作：1°读作一度量角的方法：一盖：用最角器把角盖住。二合：使量角器的屮心点和角的顶点重合，零刻度线和角的一边重合。三看：看角的另一条边（注意分清内外圈），读出度数。教学反思：角的度景，一直是我感到头痛的一个知识点，操作稈序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学

6、生来说，是一次关于手与脑的挑战，虽然我能完成教学任务，但对于部分学生而言，量角的过程仍是那么艰难，内外刻度要分清更是困难，现将这节课作如下反思：一、先学后教以学定教本节课以余文森教授“先学后教、因学论教、自主发展”的理论为指导，以“指导——白主学习”为模式进行教学的。在认识量角器的环节中，我先让学生白己观察量角器上有什么？并与同桌互说。其次是在总结量角的方法时，我放手让学生自主探索方法，然示规范量角的步骤，随后设计了一些让学生量角的练习，提高了学生使用量角器动作的协调性，培养了学生动手操作能力。二、先教后学——以教导学。《角的度量》是一节操作性比较

7、强的课，设课的H的是让学生掌握用量角器量角的技能,根据小学生动作协调性不强、对角的抽彖思维不够深刻、空间想象力不高的特点，学会动手就成了这节课教学生学会学习的核心。在学生B学认识量角器的基础上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通过交流汇报暈得的角度，在不断调整提高测量精确度屮引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生互相帮助、共同提高的意识。三、今后教学要注意的地方1、让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让•学生参与到对量角器的产生过程（知识的源头）屮去，不能貝让学生对量角器的认识停留在屮心点、风外圈、零刻度线、

8、刻度等一些标识性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也突破了最角这个