《小学英语情感态度和文化意识教学建议》学习小结.doc

《《小学英语情感态度和文化意识教学建议》学习小结.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学英语情感态度和文化意识教学建议》学习小结语言与文化Z间存在着密切的关系，语言是文化的载体，学习英语其实也是学习它的文化背景知识，而对文化背景知识的掌握程度也育接影响了语言的运川能力。英语教学屮，发展学生的语言交际能力是我们的最终目的，而学生掌握了语言知识并不意味着具备了交际能力，还需要拥有和不同文化背景的人进行合适交际的能力。正如邓炎昌教授所说的，语言不仅包括着该名族的历史背最和文化背景，而且也蕴藏着该名族对人生的看法，生活方式和思维方式。有这样一个故事：一个外国人到屮国人家里做客，当他一看见这家的女主人就称赞道:“你夫人很漂亮。”男主人听了心里很高兴，但只是笑

2、着说了句：“哪里，哪里。”这个外国人虽然很疑惑，但还是应着主人的问题一一对女主人的五官作了评价。显然，这样的尴尬就源于两国的文化差异。屮国人喜欢用“哪里，哪里”来表达白己的谦虚Z情，外国人则把“哪里”理解为“哪里漂亮”。两人在交流时都站在白己国家的文化角度思考，闹出了笑话。在目前的英语教学屮，越来越多的人意识到要将文化意识引入英语教学，在《英语课程标准》屮，对二级（即小学六年级）的文化意识目标作了明确规定。1.知道英语屮最简单的称谓语、问候语和告别语；2.对一般的赞扬、请求等做出适当的方应；3.知道国际上最重要的文娱和体育活动；4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名

3、称；5.知道主要英语国家的首都和国旗；6.了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大木钟等；7.了解英语国家屮最重要的节假LL要让学生体会到英语国家的文化氛围，就要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来，锻炼学生的语言能力从而达到跨文化交际的目的。一、屮西方文化差异的比校每个名族、国家由于地理环境、历史背景、宗教信仰、风俗习惯、价值观念等的不同，所产生的文化也不尽相同。通过比较，学生会更直观地感受到屮两方文化之间存在的并异，从而加深对文化差异的理解。如在教4Bunit9Breakfast一课的单词：fork,knife,chopsticks等时，就有意识地将它们归类

4、，引导学生比较屮西方就餐时餐具使用的不同，LiuTaoisaChineseboy,hecanusechopsticks.HelenisanEnglishgirl,shecanuseforkandknife,从而让学生体验到两国的文化差异。在教到三年级Familymembers―单元时，出现了不少称呼，也体现了屮西方文化的差异。屮国是一个很讲究尊卑关系的国家，所以对称呼非常重视，分得也特别细。而英语国家通常以家庭为屮心，一代人为一个界定点，只区别男女。如，与父母同辈的称uncle,aunt0但对应与屮文却复杂多了，“伯父，叔父、舅父、姑父、姨夫”不仅要分清父或母的兄弟姐

5、妹，还要考虑是父母的兄弟姐妹及其配偶，英至还要分排行大小。二、在教学屮融入文化意识小学英语教材屮有许多内容蕴含着英语国家的文化背景知识，教师要挖掘教材，对相关内容作出解释，并适当地加以补充，让学生充分理解文化内涵，增强跨文化意识，避免造成英语的工具性与文化性的分离。如在教到“Ac叩ofcoffee?"这一何型时，很多学生都比较习惯于客气地冋答：“No,thankyou.”但按照西方人的习惯，他们比较喜欢直接地表达自己的意愿，如果需要，就不必客气,说声Yes,please.如果真的不想要，就说声No,thankyou0而不需要主人再三地询问要不要。这就体现了中国人含蓄的

6、性格与西方人育爽的性格差异。再如“dog”一词，屮国人对狗通常没什么好感，“狗”也经常被用在贬义词中，如“狗眼看人低”“狗苟蝇营”等。所以学生就很难理解外国人喜欢称幸运的人为“luckydog”，这个时候老师就可以抓住时机，为学生渗透西方文化知识。由于狗是人类忠实的朋友，西方人很偏爱狗这种动物，所以狗的形象是正血的。像这样的俚语还有“loveme,lovemydog（爱屋及乌）”Everydoghashisday（人人都有得意的一天）”。三、在课外活动屮获取文化意识课外活动是课堂教学的补充和延伸，是学生提高英语交际能力的辅助手段。课外活动的形式有很多，如观看英语电视节

7、目，开展英语角活动，编排课木剧等。也可以组织学生就一感兴趣的主题进行探讨，学生自行搜集材料,相互交流，让学生成为学习的主人。通过这些课外活动，使学生感受到英语文化的多姿多彩，增强他们学习英语文化的兴趣，促进他们参与跨文化交际的积极性，逐步提高跨文化交往的意识和能力。总之，对学生文化意识的培养是一个长期而又复杂的过稈，实践证明，学生的文化背景知识越丰富，理解学习内容的能力就越强，学习英语的信心也越足。同时，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展跨文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野,使他们提高对屮外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨