英语教学的情感态度、文化意识研究+

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1、1英语教学的情感态度、文化意识研究TargetingAffectiveGrowthandCross-culturalTranscendenceinEnglishLanguageLearning─AnInquiryintoAffectandCultureinELT2第一部分在高中新课程实验中如何实现情感态度目标?()1.在《课标》中对情感态度提出了哪些要求？2.中学英语教师运用情感因素方面现状如何？3.在运用情感因素方面有哪些可借鉴的经验？4.如何落实《课标》中提出的情感态度目标？5.怎样运用人教版新教材实现情感态度目标？3在《课

2、标》中对情感态度提出了哪些要求？()41.1《普通高中英语课程标准》中有关情感态度的基本理念是什么？(四)关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。(普通高中英语课程标准,2003:3)51.2《普通高中英语课程标准》中所指的“情感态度”包括哪些组成部分？(普通高中英语课程标准,2003:17-18)情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等

3、影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。61.3《普通高中英语课程标准》中的七级和八级情感态度目标是如何描述的？(普通高中英语课程标准,2003:18)表5情感态度目标(七级-八级)七级目标描述八级目标描述1.保持学习英语的愿望和兴趣,主动参与有助于提高英语能力

4、的活动;2.有正确的英语学习动机,明确英语学习的目的是为了沟通与表达;3.在英语学习中有较强的自信心,敢于用英语进行交流与表达;4.能够克服英语学习中所遇到的困难,愿意主动向他人求教;5.在英语交流中能理解并尊重他人的情感;6.在学习中有较强的合作精神,愿意与他人分享各种学习资源;7.能在交流中用英语简单介绍祖国文化;8.能了解并尊重异国文化,体现国际合作精神。1.能全面和正确地认识英语学习的意义;2.有稳定和持久的英语学习动机;3.有学好英语的毅力和克服困难的意志;4.能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观;5.在用英语交流的

5、过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观;6.有较强的祖国意识和国际视野。72.中学英语教师运用情感因素方面现状如何？()82.1在中学英语教师看来，哪些是影响英语学习的最重要因素？(周榕、何广铿，2005:2)1)中学英语教师对影响英语学习最重要因素的认识因素认知策略情感态度文化知识语言天赋语言环境人数572131636180%11.4%42.4%3.2%7.1%35.9%对广东502名中学英语教师在教学中运用情感因素的现状调查结果92.2中学英语教师对情感因素的重视程度如何？2)中学英语教师对情感因素的重视程度重视程度很重视较

6、重视不够重视不重视很不重视人数108927711214%2%17.7%55.2%22.3%2.8%对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感因素的现状调查结果(周榕、何广铿，2005:2)102.3中学英语教师对情感因素的作用有着怎样的认识？(周榕、何广铿，2005:2)3)教师对情感因素的11项作用按其重要性进行排序的结果作用方面位次对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感因素的现状调查结果增进学习兴趣1形成良好学习习惯2融洽师生关系3促进个性发展4优化情感品质5有益于素质发展6有利于身心健康7促进教学内容8营造

7、学习环境9提高学习成绩10提高认知加工水平11112.4英语教师主要在哪些方面运用情感因素？(周榕、何广铿，2005:3)4)中学英语教师运用情感因素的主要方面方面教学内容教学评价教学组织教学环境教学风格人数1169414541106%23.1%18.7%28.9%8.2%21.1%对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感因素的现状调查结果122.5中学英语教师是在何种程度上明确情感目标的？(周榕、何广铿，2005:3)5)中学英语教师在备课中明确情感目标的方式方式详细写进教案写进教案有时写进教案偶尔写进教案没有写进教案人

8、数679192102123%1.2%15.7%38.2%20.3%24.5%对广东近百所中学的502名英语教师在教学中运用情感因素的现状调查结果132.6中学英语教师是在何种程度上落实情感目标的？(周榕、何广铿，2005:4)6)中学