《小学英语情感态度与文化意识》学习小结

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1、《小学英语情感态度与文化意识》学习小结本次培训，我选修了《小学英语情感态度与文化意识》这一门课，在本课的学习中，我更明确的学习到了小学生在学习英语时的情感态度的特点以及教师如何根据这一特点设计更科学有效的英语课堂。也有很多方方面面，在我的日常教学工作当中，有着共鸣和呼应。课程标准关于情感态度目标的规定中提到：教师应该在教学中不断地激发并且强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化成为稳定的学习动机，这一点是非常重要的。光是觉得英语好玩儿还不够，要逐渐地把兴趣转化成为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。这一点要怎么做到呢？我在我的教育工作当中是这样尝

2、试的：一、以积极的情感鼓舞感染学生。在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。二、以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。比如每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲和朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情欢唱

3、，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。在如何培养和保持学生对英语学习的兴趣部分又提到：　　“第一，教会学生日常生活用语是非常重要的。不管我们在具体教学中选用哪一套教材，也不管第一个单元、第一课的内容是什么，首先都要通过课堂和课外活动教会小学生打招呼的用语。这个也是在24个功能里所列的第一个功能。实现这个功能需要一些什么语言呢？比如说，hello，hi，goodmorning，goodafternoon，howareyou，I’mfine，thankyou，please，sorry，let’sgo，let’sgoplay，comeo

4、n，等等。有些是见面打招呼的，有些是在玩游戏的时候要说的，如碰人家一下，就说sorry，咱们玩儿去吧let’sgoplay，假如说有些小朋友还不那么积极，comeon，这些都是小学生的生活里首先会接触到的语言。这些语言能够慢慢地使学生养成自然地用英语表达的意愿、感情和习惯，而这个习惯一旦养成的话，那么，说英语对学生来说就是非常自然的事了。所以，老师第一周的课能不能够成功，在一定程度上就是看老师能够不能够让学生见面就说hi，goodmorning等一些最为常用的日常用语。通过这些可以激发他们的兴趣，他们会觉得我也能用英语跟老师跟同学们打打招呼了，甚至回到家里头还跟家长来

5、这么一两句英语。所以，通过日常生活用语的具体应用可以激发他们的兴趣。”我在我的日常教学工作中，是这样做的：一、从英语课外活动着手创设更多英语教学情境。现时英语课程在小学的课时一般是每周3节课120分钟，这样的时间对于语言的学习来说，是远远不够的。教育部就有在“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”中指出，小学英语课程的开设应遵循短课时高频率的原则，可见，一周120分钟的英语课堂是不能完成任务的。“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”也指出，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。所以，英语课外活动便成了我们的突破口。既然要引导学生在口语交流

6、中采取主动，我们的英语课外活动设置也要从这一角度入手。以往的英语课外活动，我们往往采取兴趣小组形式，开设英语社团，组织英语朗读比赛，英语短剧表演等等。但是，这些活动在学生主导方面并没有优势，学生依旧是根据已有资料进行会话。英语作为一门语言，它最主要的作用是用于人与人之间的沟通，反过来说，只要有沟通，就有口语练习。所以笔者在想，我们何不向我们的其他科目借鉴借鉴，学习一些他们的课外活动，只要把交流的语言换成英语，就能达到我们口语练习的目的。比如，本学年我校三年级的学生在他们的班级体活动时，开展了“小小跳蚤市场”活动，学生们从自己的家中带来一些小玩意儿，在跳蚤市场中进行出售

7、。笔者认为这一活动就很适合同年级的学生用英语开展。二、让孩子们建设自己的英语环境。英语进入小学校园以后，英语环境建设就渐渐进入了校园环境建设并成为不可缺少部分。几乎所有校园，在校园标语置时都是使用中英双语。由此，笔者又想：这些中英双语的标语究竟有多少学生真正注意到呢？如果他们没有注意到，那么，这一设置在英语教育上是没有任何帮助的。如果要让学生们注意到，我们何不让学生们来进行校园和教师的英语环境布置呢？不但让孩子们获得锻炼的机会，更加他们有一个主人翁的感受。比如，学校草坪上的标语“Keepoffthegrass.”如果让学生来制作标牌并且安放，一定会比