“科技发展：利大还是弊大”教学设计.doc

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1、口语交际:“科技发展：利大还是弊大”教学设计教学目标分析：语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。教学冃的：（一）通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。（二）通过辩论的准备过程进一

2、步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。（三）培养学生讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。学习者分析：到这个教学时段，学生所要学的课文基本结束，而辩论一直是本班学生最喜欢的一个口语交际活动。本班学生很善于从观点出了，找到日常生活中的事例进行辩论。教学重点、难点：学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。教学准备：多媒体课件、组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。教学过程：一、谈话导入，引出辩题同学们

3、，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟等）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实。其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停止。谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说來，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较

4、量，有没有信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面的辩论会？二、自选观点，分组准备针对辩论提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，（正反双方分组就坐。）并推选出一名主持人。三、陈述见解，展开辩论1.分组讨论，筛选信息。师：大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才可以更好地表明自己的观点、说服他人呢？各方同学马上分小组展开讨论。讨论分两步：首先小组内轮流

5、谈谈各自的观点，然后再围绕…两个方面想想身边有哪些相应的事例，推荐一名代表做好记录，待会儿代表小组汇报。（学生分组讨论、作好记录，师巡视倾听、适当点拨学生如何形成观点）2.展开辩论，适时点评。听了双方发言，大家一定有很多话想说，请止反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。（止反方展开口由辩论，教师相机点拨、适时点评：主要抓住所举事例是否恰当、表达是否有条理、叙述是否清楚这儿个方面引导学生评议。）3.教师小结。要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到

6、言之有理。四、深入辩论，学习反驳1.选择话题。（教师从刚才的辩论中提炼、选择出辩得不够深入却还可继续展开辩论的小话题）2.合作交流。师：我发现在刚才的辩论中，有儿个观点可谓针锋相对，可惜大家都辩得不深。这样吧，老师请大家在刚才的基础上，就这些观点再进一步地展开辩论。请同学和同桌围绕观点再交流、整理一下手头的材料，互相出谋划策。1.在发言中学习反驳。谁的观点更有道理，让我们辩论见高低。辩论双方注意：认頁倾听，抓住漏洞，及时反驳。（引导学生围绕小话题抓住对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳）五、评价总结，课后延伸1•总结认识。

7、正反方今天用事例充分展示出科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩，大家的收获一定也很大，能不能谈谈自己对这节课的感受或者对科技发展利与弊两方面有什么新的认识。（指名总结、谈感受）任何事物都有两面性，科技也就像一把双刃剑，有利也有弊。我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有正确地控制和掌握，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。2.评选“最佳辩论手”。同学们能不能对自己今天的表现进彳亍一个自我评价？你认为今天的“最佳辩论手”是谁？3.课后延伸。“灯不拔不亮，理愈辩愈明。”回家后，将自己的观点和

8、理由向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。老师相信同学们在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪。教学反思口语交际课是培养学生学会表达、学会倾听的活动课。本节课基本达到教学目标，但个别学生反应不够积极，整节课只是作为一个听众，在以后的教学、学习过程中，将会运用更多的方法调动学生的积