开启聋生写作之门的金钥匙.doc

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1、开启聋生写作之门的金钥匙作文教学是聋校语文教学中的一个难题。聋生由于失去听觉机能，在接受外界信息时，不能同时形成语言。语言表达能力远不及正常儿童，导致他们对周围事物的认识、理解非常片面。因此，他们常常害怕作文，敷衍了事，写出来的文章营养不良、语句不顺。面对这种情况，我们在教学过程中，要抓住聋生的认知特点，大胆改进训练方法，勇于闯出一条新路子，从而寻找一把开启聋生写作之门的金钥匙。在几年的作文教学探索过程中，笔者认为可以从以下三方面着手训练，能有效提高聋生的写作能力。一积累写作素材，为作文开源拓流，做好

2、铺垫1．针对聋生作文时“无话可说”的困难，要求他们课外多参加一些有意义的活动，在生活中积累写作素材让学生仿照课文《课间十分钟》说、写自己参加过的一项课间活动。练习时，先让学生说说自己平时都参加哪些活动（跳远、跳皮筋、打乒乓球等），从而有效地调动学生的积极性，活跃他们的思维。接着，教师组织学生到操场上按兴趣分类进行活动，让他们玩得开心，一次有意义的活动给学生们留下了深刻的印象。之后，让学生回忆整个活动过程，先口头表述、交流，再写作。这样自然而然的就有话可说了。2．针对“有话说不出”的学生，指导他们多阅读

3、优秀范文，在阅读中积累写作素材教师规定每周应读的范文题目，并指导阅读方法，要聋生看、划、想、记相结合，记下好词佳句、奇事趣闻、心得体会，从而使聋生掌握丰富的词汇、句子。起到举一反三的效果，长此以往，聋生便有了自己的“语言仓库”，就能写出内容丰富的文章了。3．针对聋生“讲不清楚”的作文困难，在语文教学时从课文插图入手，强化聋生的口语训练课文插图是课文内容的缩影，比较简单明了，引导学生有条理、按顺序观察插图，并能用流畅的言语描述图意，再过渡到用语言文字表达出来。通过多次反复的口语强化，不断提高聋生的书面表

4、达能力。二指导聋生观察与实践，创设语言环境，培养写作兴趣作文离不开生活实际，观察周围事物是学生作文内容的源泉。大纲提出“作文前的指导，主要是激发学生的写作兴趣。”心理学也告诉我们：“学生的思维是后天培养和训练的结果”。聋生接受外界信息时，主要是以目代耳。因此，我们指导聋生观察时要充分利用他们的视觉补偿作用。虽然聋生时刻处在周围的环境之中，但他们并没有很好地意识到这一点。因此，我们要不时地引导他们观察周围事物的特征及其变化。例如：昨天，你看到马路上发生了一件什么事，今天你发现树枝上的树叶有什么变化，家里

5、人因什么事引起愉快或不愉快，今天班级中同学们的学习气氛、校园里的环境卫生怎样等，这样可以把它当做日记记录下来或写成片段。此外还要开展第二课堂的实践活动，带领学生游览山川景色、名胜古迹。面对如画的祖国山河，学生必然感到心旷神怡。此时，我们可以借助助听器的作用，让有残余听力的学生看、听有关山川的佳作或章节，激发学生的思维进入创作阶段。写作效果一定会比闭门造车、苦思冥想好得多。除了在第二课堂实践中指导学生观察生活实际和培养聋生写作的兴趣和能力外，更重要的是我们在语文教学中要利用教材的内容创设情境，创造良好的

6、语言氛围。例如：教学《从百草园到三味书屋》中捕鸟方法这部分时，让学生通过读课文，用多媒体手段，首先把雪地捕鸟这个过程活生生地展现给聋生，然后要求他们用丰富的言语、面部表情及手势辅助，把课文内容表达出来，教师加以指导，使文章更生动、活泼、有趣，有声有色、有血有肉。通过多次不断地强化训练，使聋生积累一定的语言基础，以便培养他们写作的兴趣。三教授聋生写作的方法，培养写作能力笛卡尔说：”方法的知识是最有价值的知识”。在作文的指导过程中，应把写作的一般方法教给学生。当一个作文题目出现时，可按照以下顺序指导聋生写

7、作：1．要确定作文的中心思想只要有了鲜明的中心思想，写作时才不会离题，为创作时定下清晰的思路。2．围绕中心选择材料在确定中心思想后，可选择的材料很多，这就要求选材时要有的放矢，要选择印象最深刻、最能体现事物特征或人物性格的事来写。如写记事的文章时，要选择主题鲜明，具有意义的事情来写。写人的文章时，通过一两个比较具体的事例来表现人物的性格特征。3．整理好材料，列出写作提纲选择材料后，要求列出写作提纲，整理好材料，哪一部分详写，哪一部分略写，每段的段意是什么，使材料构成一个有机整体。例如我在指导一位同学写

8、一次有趣的活动《抓特务》时，我要求他主要讲抓特务的过程，不要花大量笔墨解释“什么是特务”“大家不愿意当特务”等。这样，在教给聋生写作的一般方法后，既规范他们在作文时的思路，又使他们的作文言之有物、中心突出。最后在形成文章时，语言要通顺流畅。在反复训练中逐渐提高聋生的作文能力。总之，作文教学是聋校语文教学的重点，也是难点。要提高聋生的写作能力，教师就要改进方法，不断更新教学观念，勇于打破条条框框，开拓有效途径。此外，关键要靠平时不断积累，经常进行练习，要求