浅谈如何提高物理课堂效率.doc

《浅谈如何提高物理课堂效率.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何提高物理课堂效率双峰八中　从2011年下学期开始我校响应新课改及县教育局的要求，在我校高中部启动“三五高效课堂”教学模式，它包含“三步五环节”，“三步”是指每堂课包含课前、课中、课后，即导、学、练三个阶段。“五环节”指引导预习、合作探究、层示交流、精讲点拨和练习巩固。是指学生在自学概念和原理基础上，让学生自己通过观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物

2、的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。真正自主学习，提高综合素质。可见，“三五高效课堂”教学模式，让学生的主体地位、自主能力都得到了加强。我认为在物理教学中要充分地利用好“三五高效课堂”教学模式。一．贴切的情景创设“三五高效课堂”教学模式。是以学生为中心的学习。在这种模式中，学生是知识意义的主动者，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者、知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助

3、教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。“三五高效课堂”教学模式的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。在物理课中最直接最简单的办法当然是用实验、身边的各种耳闻目染的事例创设情景，最能体现物理学科的特色。例如在学习《力的分解》一节的教学中，用多媒体设计了以下情景：分解的两个分力为了争大小发生了争吵，结果作出了多个平行四边形。为此同学们很自然纷纷发表各自的看法，进

4、行了猜想，激发了探索其特点的欲望，起到了事半功倍的效果，从而明确力的分解原则。又如在《摩擦力》的授课中，为了突破摩擦和运动的关系，设计了以下实验：如图;小明用2N的力拉静止在地面上重为10N的木块，没有拉动，为什么？1）若拉力为2.5N后，小明还是没拉动，则此时的摩擦力是摩擦，大小是N2）当拉力为3N时，木块以0.2m/s的速度做匀速直线运动，则此时的摩擦是摩擦，大小为N。3）若小明想将物体的速度加到0.3m/s,此时的摩擦力是N，则拉力F3N（填“大于”，“小于”或“等于”）,当速度达到0.3m/s后，小明想保持这个

5、速度匀速直线运动，此时的摩擦力是N，则此时他的拉力F3N（填“大于”“小于”或“等于”）。4）小明觉得以0.3m/s的速度太快，想减为0.25m/s运动，此时的摩擦力是N，则此时他的拉力F要（填“大于”“小于”或“等于”）3N。5）当小明撤去拉力后，物体将做运动（加速，减速或匀速），此时的摩擦力为N，最后物体将，此时的摩擦力为N。思考讨论：1.通过1、2、3个步骤你觉得静摩擦有什么规律？2.通过3、4、5个步骤滑动摩擦与物体的运动状态有无关系？通过以上情景引导和实验过程，学生自主总结静摩擦的规律和体会了影响滑动摩擦的因

6、素。二．开放的探究课堂　在富有开放性的问题情境中探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的探究问题，该问题要能反映本节的要点或难点，要能起到从点促面的作用。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程由学生自己完成，也可以由教师将学生分组讨论来完成。并分组在黑板上板书出来，要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。再由教师作出点拨，对回答得好的学生和小组

7、要予从鼓励。要做到真正让课堂开放，主要在以下几点下功夫：1．建立平等师生关系，构造课堂创新氛围.有利创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此，在课堂上营造一种安全与自由的教学氛围，是培养学生探究意识的前提。而要营造安全与自由的教学氛围，则需要首先在师生问建立平等的人际关系。教师是课堂教学的组织者和指导者，以教师为中心的教学关系贯穿了我国上千年的主流教育活动，因此自然形成了在教学过程中，教师受到绝对尊重、绝对信任的地位，而学生是否受到尊重和信任是不重要的。因此．教师与学生之间并不存在公平的人际关系．当学生的观点与

8、教师的观点发生冲突时，学生最终必须接受教师的观点，否则就是有悖常理。由此可见，要构造创新的课堂氛围，首先需要重新调整师生关系，使学生与教师处在一种公平与和谐的人际关系状态，学生才会真正获得心理上的安全与自由．也才会获得探索的兴趣与灵感。2.转换师生角色，突出学生主体确立学生主体性是整个教学活动的关键。在课堂教学中确立学生的主体性，