浅谈如何提高课堂效率 (2).doc

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1、浅谈如何提高课堂效率留盆初中张勇提高课堂效率，我认为，就是尽量能用最少的时间，让学生学会。也就是向45分钟要效益，不打时间战，让学生有充分的时间丰富课余生活，不再感到学习的苦恼，从而体验到上学的乐趣。这是每一位授课老师追求的目标，相信也都在不断地致力于探讨、研究，并积累了丰富的经验。现就自己在教学中的一些粗浅认识，与大家共同进行交流。一、精心备课课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础。1、备教材这堂课的知识点是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，处理起来才能得心应手

2、，效率自然高。反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。为此，教师一定要研读课标，钻研教材，心中有明确的教材体系，清晰的知识脉络。2、备学生吃透学情，站在学生的立场，用学生的眼光思考课堂、设计课堂，制定出的学习目标，表述浅显易懂，不能死搬课标，用一些模糊性的语言，比如，了解、理解、掌握等这些行为动词，学生估计很难搞清楚，还是应该换一些学生能明白的词语，让学生感觉到就是记住这些并能运用就行了。自学指导的制定、自研共探问题的提出要符合学生的认知规律，比较大的问题，较难的问题尽量肢解，层层铺垫以便

3、能引导学生去思考，体验到成功的快乐，不断激发并保持探究的欲望。3、预设课堂课堂预设要全面，要尽量从多个角度去思考问题，想一想，一个问题给出以后学生会怎么想，他们能提出哪些问题，这样就不至于学生有太多的困惑，在实际教学中，我们都有过这样的发现，一个问题有时给学生讲了好几遍，还是有部分同学不理解，做题仍然错，可能就是我们没有突破学生的思维障碍。再者，课堂教学的随机生成性很强，有时我们所认为的难点不一定就是学生感到困惑的问题，所以，一定在课前多思考一些，方能在课堂上游刃有余，从而提高课堂效率。二、关注课

4、堂状态态度决定一切。教师的授课状态和学生的学习状态决定教学的成败。1、教师状态教师是课堂的主导，如果老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，课堂效率可想而知，成绩便很难提高。所以，在课堂教学中，教师不仅要调整好自己的状态，始终乐观、积极向上，激情饱满，感染学生，激发并保持学生的学习激情。2、学生状态学生毕竟是课堂的主体，我们所进行的一切都是为了学生，能把知识灌输到他们的大脑之中。你讲得头头是道，天花乱坠，但学生在下边说话、玩手机、睡觉等等

5、，没有真正的投入课堂，而是游离于课堂之外，也是白搭！因此，必须注重对学生状态的管理与调控，采用有效地手段不断激发并保持良好的状态投入学习之中，比如，可以让学生多动手，多表达；巧妙地设置情景，设置疑问，激发学生的学习兴趣；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，吞吞吐吐，也要及时叫停，即能节约时间，也能不使学生感到尴尬，能继续投入学习之中。三、关爱学生1、朋友关系“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。

6、要是学生不喜欢，相当于是让学生做自己不愿意做的事情，结果只能是：要么应付了事，要么磨蹭时间心不在焉，最后干脆不学了。因此老师要用心和他们交朋友，即使做不了朋友，也千万别成了“敌人”，如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。2、多微笑，少板脸给别人多一点微笑，就会收获一份友好。试想，现实中人与人相处，如果都见面板着脸，那是一种什么样的气氛？心情会舒畅吗？多累呀！学生本身就对老师有一种畏惧感，我们如果再冷颜相对，学生会精神轻松地投入学习之中吗？怎样去体会学习的快乐与幸福？如果

7、一个人整天提心吊胆的，能做好事情吗？为此，一定要尽量给学生营造出轻松、愉快的学习氛围，让学生主动参与到学习之中，不断体会到成功的快乐，从而提高课堂效率。3、多表扬，少批评“人非圣贤，孰能无过？”学生毕竟是孩子，自控能力较差，上课偶尔搞个小动作，注意力分散我想应该是很正常的事情，老师要允许学生在学习中犯错误，发现后我们及时促使他改正过来就行了，不要严词相向，更不要讽刺挖苦，一定不要去伤害学生的自尊心，挫伤学习的热情。在课堂上，要及时发现学生的优点，比如积极地参与课堂讨论、回答问题声音响亮、提出一些新

8、颖的见解（即使是错误的）等等一些积极因素，要及时给以表扬，从而不断树立学习的信心和热情。四、注重课件与板书的结合课件可以增大课堂容量，直观性强，图文并茂，容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，但切换速度快，有时不利于学生对关键内容的记录。同时，学生的理解能力肯定是不一样的，有些同学思考问题慢，理解能力较弱，就有必要使知识点再现出来，而课件做起来不方便，因此，还要有必要的板书。在一节课中，要将重要的内容以板书的形式表现出来。这样既有利于学生把握重点，也便