辨认方向说课稿.doc

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1、《辨认方向》说课一、教材分析：《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，

2、增强数学应用意识和实践能力。基于以上认识，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。教学目标：1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。教学重、难点：根据学生已有的知识水平和生活经验，我确立本节课的教学重点是：1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。

3、2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。难点：正确辨认现实生活中的方向。二、说教学方式、学习方式根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式.如:激励性的语言,奖小星星等.三．教学准备：课件 方向板四．教学流程根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：第一环节：游戏导入 引发兴趣我设计了这样一个游戏，让学生做和老师

4、相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学习兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。第二环节：实践探究　激趣解疑　1、老师用课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，然后同桌交流：以学校为中心，邮局、商店、医院、体育馆分别在学校的哪个方向？2、在此基础上，引导学生观察图书馆在学校的哪个方向？引导学生发现：图书馆在学校的西面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给西、北之间的方向起名字

5、，从而了解到生活中的西北方向。3、接着，老师请学生交流动物园、少年宫、电影院的所在方向，引导学生发现：东南、东北、西南等方向。以上教学活动中“看平面图辨认方向”这一环节，通过学生自己找学校的东、南、西、北四个方向的场所，既复习了已有的方向知识，又为下面的学习奠定了基础。老师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院的方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。第三环节：联系生活 玩中强化1、在这一环节中，老师组

6、织学生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌说一说，指一指，再交流一下教室的各个方向有什么。最后，让学生把小组合作探究的情况跟全班交流。2、在学生基本了解教室的方向后，教师组织学生玩《反应快》的游戏，如：向东南点点头，向西北招招手，引导学生发现：东南和西北相对，东北和西南相对等。3、教材P29有一幅《中国地图》，在观看中国地图时让学生了解我们所处的位置广东省在祖国的方向并完成这一页的练习。第四环节：动手操作　促进内化在这一环节中，请学生当小设计师帮小区搞设计。老师让学生把课前发的场馆图片拿出来

7、，自己摆一摆，说一说每个场馆分别在小区的哪个方向。目的是让学生知道，方向知识来源于生活，应用于生活，课上的学习很不够，需要学生在生活中多实践，多应用，才能掌握。第五环节：师生整理体验收获在这一环节中，主要让学生谈两点：1、谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。2、让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗？这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。