浅谈学生口语能力的培养.doc

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1、让学生愿说话想说话语言是人类最重要的交际工具，它是交流思想、传递信息、传授技术的最常用的方式。随着社会的发展、改革开放的深入和科学技术的不断进步，社会对语言的要求会越来越高。我国古代教育家孔丘说过：“言之无文，行而不远。”可见口语在我们的日常生活、学习、工作以及人与人之间的沟通有着多么重要的作用。然而在小学阶段，学生入学后，教师只注重读写训练，忽略口语训练，以致出现了不少学生不爱说话，说不好话。叶圣陶先生说过：“教语文就是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”口语是语文的基本功，培养学生口语表达能力，是他们将来施展才华的需要，也是时代的需要。因此，语文教师应该重视培养学生

2、的口语表达能力，让学生愿说、敢说、会说、能说，练就一副好口才。一、主动交谈，让学生愿意说话。现代心理学研究表明：人的一切行为，从动作的模拟到语言的掌握，从态度建立到人格的形成，都可以通过对范导者的观察而习得。现代教学观念认为老师与学生的关系是平等的，教师应把自己当做学生中的一员，把自己融入学生当中，主动与学生交谈。课外、课后与学生交谈的话题必须是学生喜闻乐见的。如：你最喜欢什么活动？这项活动怎么开展？你爱看电视吗？都爱看些什么节目？说给老师听听好吗？你最喜欢谁？为什么？假如学生不会表达，或表达不清楚，老师给予启发、诱导、补充。这样的交谈不仅亲切而且非常轻松。二、增强自

3、信，让学生敢于说话。一个充满学习自信心的学生，必将朝气蓬勃，乐观向上，精力充沛，敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主动性、积极性与创造性，从而有效地进行学习。在口语训练过程中，教师应通过“让学生感受成功”来培养其自信心。心理学家告诉我们：希望是人们奋斗的原动力，及时的鼓励是中低年级教学中必不可少的，一次成功的发言可激发学生自我表现的心理需要，是一种驱动力，其中表扬也是一种最廉价、最易使用、最有效激发学生树立学习信心的方法，学生在说话中老师及时充分的表扬鼓励，能大大增强其自信心，从而产生热情。比如说，在上课中当学生回答问题时，教师用上“说得好”“叙述得很有条理”“声音很

4、响亮，语感挺好！”“有进步，说行很流利”这些表扬、激励的话语，可以滋润学生的心田，激发学生乐于说，敢于说的情趣。在对学生进行表扬时，要讲究方式方法，兼顾个别差异，只要学生比上次有进步，表现的更出色，教师就应抓住极细微的地方，对学生进行鼓励，让学生看到每次的点滴进步，享受成功的快乐。三、教给方法，让学生会说话。教给说话方法，就是要使学生掌握说话的技能技巧，学生准确表情达意，使说话合乎中国语言的特点。有些学生怕说话是因为不会说话。对此，老师可以教给一些常用的表达方法。如：在回答：“为什么？”的问题时，可以用“因为……所以……”的关联词来连结，在需要阐明自己的观点时，可以说

5、“我认为……”、“我觉得……”、“我的想法是……”等等。这样训练，学生们渐渐就学会正确的表述方法。四、创造机会，让学生想说话。为了激发学生的情感，使其产生说话的欲望，产生说话的兴趣，教师必须为学生们创造机会。学生有时不发言并不等于不会说话，一个人心情愉快时，“话匣子”才能打开。为此，教师要抓住各种时机，使用权学生觉得有话可说，有情可抒，从而产生说话的欲望。1、营造良好的课堂氛围。英国教育家洛克指出：你不能在颤栗的心灵上写上平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样。这说明学习氛围直接影响学习效果。口语训练课应在一个轻松的环境中进行，和谐、融洽的气氛是促

6、进学生开动脑筋，积极思维，踊跃发言的基本条件。教师要时时站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，鼓励他们向老师质疑。2、利用中队活动，进行交流见闻的说话训练。虽然学生天天上学时都有在一起，但是放学后，住所不同，环境不同，必然见闻不同。少年儿童活泼、热情、心直口快，他们总想把一些见闻告诉同学。所以，老师可以抓住利用学生中队活动，让学生对着同学说出自己看到的、听到的感兴趣的事；或议论从广播里听到的新闻、电视上看到的镜头；家里或街头巷尾遇到的新鲜事。然后选出几个同学讲给大家听。在演讲时，如果发现学生语言表达不完整，教师切勿批评、讽刺，应尊重学生并引导他们自己纠正错误，再重复

7、一遍。这样就会增强他们学会说话的信心。通过这样经常性的口语交流训练，不仅让学生开阔了视野，丰富了知识面，更使学生口语表达能力逐步提高。3、续补课文中的结尾，进行想象说话训练。小学语文课文中有不少文章的结尾含蓄，令人回味。给这些课文续补结尾也是进行口语训练的好形式。如：《少年闰土》一文的结尾并没有写明他们分别说什么话。教师可以让学生分组讨论，让学生想象他们会说些什麽。例如：“我们一定会保持联系的”，“我不会忘记你的”。从中使学生更加深刻领会闰土和“我”之间的深厚感情。这样的训练不仅培养了学生的想象力，也提高了学生的语言表达能力。五、开展竞赛，使学生能说