如何培养学生的发明创造能力.doc

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1、如何培养学生的发明创造能力发明创造能力的培养对于培养学生的创造精神、创造性思维和创造个性起着极其重要的作用，对于培养未来科技人才以至提高全民族的创造能力也是十分有益的。　　如何培养中小学生的发明创造能力？笔者认为:让学生学习掌握一定的发明创造方法固然必要，但是更重要的是教师在教学中，首先应让学生明白，发明创造并不神秘，它就存在于自己的身边，看得见，摸得着，特别要引导学生关注生活，学会寻找发明选题。　　选题是发明创造的第一步，它决定着发明创造的方向和目标，在一定程度上规定了发明创造的价值和可行性。小学生年纪小，知识少，生活范围窄，信息又少，如果要求他们超出自己的生活范围和能

2、力去发现问题，是不符合学生实际情况的。只有启发引导小学生在自己生活周围去发现问题才是正确可行的。　　例如，学生陈文胜暑假随家人去海南旅游，事先把家里花的水都浇足了。可当他们一家带着旅游的快乐田家时，发现阳台上的花干死了好几盆，一家人的心情特别郁闷。事后他想，其他家庭肯定也会遇到因工作繁忙、出差、旅游等而无暇顾及花草的情况，如果能有一个自动浇水的机器那多好呀!我觉得他的想法很好，因势利导，把他的这个想法作为一个选题，经过查资料、设计、反复修改，最终制作出"花盆浇水自动控制器"，他的选题就是来自平常的生活。又如，学生李袁乐发现清洁的自来水哗哗哗地冲洗厕所，而洗脸水、洗头水、洗

3、澡水等生活用水却直接流入下水道，十分可惰，实在是浪费。于是他心生一念:为什么不能把废水用来冲厕所呢？他经过认真思考、精心制作、反复试验，终于发明了"自动优先利用废水冲厕的冲水器"。陈文胜和李袁乐二人的发明经历给予同学们重要的启示:发明创造其实不神秘，只要我们关注生活，并且善于发现问题，改进和解决问题，这就是创新，也可以是发明。消除了学生对于发明创造的神秘感，就会激发孩子的创造欲望。　　因此，教师平时要训练学生留心观察生活，观察身边的事物，养成观察的习惯，随时发现生活中熟悉的事物有什么不方便、不合理的地方就记下来、提出来，这就产生了选题。　　值得一提的是学生与教师对事物的认

4、识会存在一定的差异，因此，对于学生提出的发明选题教师要特别注意不要随意否定，要与学生反复推敲，甚至要进行多次沟通才能确定学生的选题是否可行。不然可能打击学生的创新积极性，甚至会把一个好的创意扼杀于摇篮之中。　　此外，学校应该组织各种丰富多彩的创新活动，如班级或茸级的小制作、小发明展示活动，全校科技节，积极组织学生参加各级各类创新大赛等，为学生搭建实践和展示自我的平台，营造创新的氛围，让学生在活动中充分发挥想象力，施展创造能力和动手能力，通过这些平台的展示使学生获得成就感，对发明创造产生更加浓厚的兴趣，激发更多学生积极投入到发明创造活动中来，开发学生的创造潜能，提高学生的综

5、合素质。　　发明创造，也许是现代人类语言中最奇妙的字眼，没有发明创造，没有不断的技术进步，就不可能有今天如此灿烂辉煌的社会文明。因此，我们在对学生实施劳动技术、科学技术教育的同时，加强对学生的创新思维启迪教育，就显得格外重要。