课堂教学导入的有效性1.doc

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1、信息技术课堂教学导入的有效性张翠萍教学导入是课堂教学中的一个重要环节。良好的教学导入对创设认知冲突、激发学生兴趣、引发学习动机起到了积极的作用。俗话说“话有三说，巧说为妙”。信息技术课也不例外，教师要利用好课堂教学的导入，巧妙地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，达到“课未行,趣已浓”的效果。但多年的教学发现，在目前的信息技术新课程的课堂教学导入中，存在以下三种常见的问题：一、存在的问题与思考（一）导入过分渲染情景，占用时间过多，失去时间的有效性片段1：一位教师在教学“声音的加工和处理”这一节课时，先播放了一段周杰伦的演唱会片段，课堂气氛非常热烈。随后这位教师说：大家看

2、周杰伦唱得这么好，你们想不想也唱一曲啊？学生回答：想！这位老师就又播放伴奏让学生们演唱周杰伦的歌，学生们开心地唱了起来，此时课堂已经过去了8分钟。（二）导入偏离教学主题，导入与教学脱节，失去逻辑的有效性片断2：有位教师在教授“Excel排序和筛选”时，上课伊始，他让学生观看了“嫦娥一号”发射的片段，看完后老师说：同学们，你们知道吗，“嫦娥一号”发射时要处理大量的数据，而我们知道我们正在学习的Excel也能处理大量的数据，所以学好Excel非常有用，那今天我们就来学习Excel的两种重要的功能：排序和筛选。（三）导入忽视学生需求，导入效能低下，失去需求的有效性片断3：有位教师

3、在教授“海报制作”的时候，以上海世博会为蓝本，不仅让学生观看视频，也让学生瞧好多的图片，而后说我们一起来宣传上海世博，引出课题。二、提高课堂导入有效性的尝试教学导入低效或无效会大大影响课堂的有效性，为提高教学导入的有效性，现归纳了四种有效的教学导入法。（一）题目导入法———热身题目辅垫，分散教学难点，提高时间的有效性。题目导入法是指在教学导入时，教师首先给学生一个热身题目，让学生用已学知识来解决这个热身题，而该热身题目的完成能有效地分散课堂的教学难点，让学生提前消化课堂的部分知识点，使教学过程更顺畅，学生的学习更轻松。（二）情景导入法———联系生活实际，巧妙引入，增加学生逻

4、辑的有效性。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”信息技术教学要尽量与学生的学习和生活相联系,巧妙利用他们熟悉的事和物进行引入，能很快捉住学生注意力,达到意想不到的效果。（三）兴趣导入法——捕捉学生兴趣点，吸趣引入，铺设教学环境的需求的有效性。青少年的心理特点普遍喜新好奇，对于感性的东西、形象化的东西要比抽象的、理性的东西感兴趣。所以要抓住青少年的兴趣心理，采用一些幽默、风趣、时尚的元素来设计引入。（四）体验导入法———欣赏学生作品，点评引入，为课堂教学效率创设有效性。通过对学生完成的作品欣赏点评来引入，能让学生及时了解学习中的收获和不足，得到同学的认同,体验到成

5、功的乐趣，不失为新课一个好的切入点。三、课堂导入“导”无定法，在每个教师充满个性的教学导入中，以下三点应该成为实施教学导入中的一种共识，其一，教学导入要全心全意为教学服务。其二，教学导入要加强对学习对象的分析。其三，教学导入要去除浮于表面的形式化的情景导入。俗话说：“台上一分钟,台下十年功。”看似简单的一个引入，其实是教师智慧和劳动的结晶，是教师个人魅力的体现。随着信息技术日新月异，信息技术课的形式也应该丰富多彩，教师必须不断读书看报，了解新生事物，认真钻研教材，及时反思总结，借鉴学习他人，才能围绕教学目标，创设出行之有效的课堂情境，激活学生的创造性思维,提高学习的主动性和

6、积极性，达到高效的课堂教学率。