浅水洼里的小鱼说客高.doc

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1、《浅水洼里的小鱼》说课稿　一、教材简析：本文是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。二、教学理念1、在教学中力求通过各种形式的认读，帮助学生不断巩固生字。2、指导学生有感情朗读的同时注意培养学生对同学的朗读进行健康性评价。3、以学生为课堂主题，进行探究式学习

2、。4、以读为主线，体现语文学科特点。在授课过程中，让学生通过想象、看图等多种形式深化情感，以多种朗读方式来体会文中的思想感情。三、教学课时2课时第一课时教学目标：1认识7个生字，会写“捡、被”2个字。2通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学准备：　　　　生字卡片、课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。　激发学生对小鱼的喜爱

3、之情。2、板书课题，齐读课题3、出示课件：浅水洼图片。借助图片理解“浅水洼”的意思。　过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二、读通课文，学习生字1、自由读课文，要求正确、通顺，读准字音。提示：遇到生字，你准备怎样认会它？（指导学习方法：①借助拼音认字②问问同学③查字典）　（充分给足学生朗读时间，在反复读的基础上，读得快的同学还可以练习给生字组词。实现分类推进的教学理念。）2、正确读出下列带有生字的词语：甚至、蒸干、死掉、继续、在乎、叨念、弯腰、捡不完、沙粒（先自己读，然后开火车检查读。）2、去掉词语中熟字开火车读生字

4、：甚至、蒸、死、继、乎、叨、腰、捡、粒（有能力的同学可以在读生字的同时给生字组个课外词语。同样是实现分类推进的教学理念。）3、向同学介绍你的记字法。（指导学生使用熟字加、减、换偏旁的方法学习新字，巩固生字学习方法。）4、比赛：教师说生字，学生亮出生字卡片，表扬最快找对的同学。（让学生在玩的过程中再次记忆了一遍生字。）（通过不同形式的认读活动，帮助学生扫除字词障碍，培养自主阅读的能力。）三、深入学文、感悟真情。1、自读课文第一自然段，谈感受，划有关句子。（学生谈感受，伤心、难过）2、学生汇报自己画的句子。在这个环节中学生可以不分先后的朗读自己找到的句子，教师随着学生的朗读进行分句指导，

5、力求做到以学生为学习的主体这一教学理念。　1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”　　　　抓住“困”字想象小鱼的生存的艰难，在体会的基础上指名朗读。　2）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”看图片，直观感受上千条的小鱼被困在浅水洼里的心痛情景，带着感受指生再读课文。提问：“说说你认为谁读的好？好在哪？”引导学生发现别人朗读中的优点，进行健康性评价，同时培养学生认真倾听的好习惯。　3）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”　　①抓住“蒸”字，说结构，记字形，进行随文识字。　　②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读

6、这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？（学生带着想象读，谈想到的画面。）3、全班有感情朗读第一自然段。4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？（需要人帮助，不留痕迹的引出下文）5、看课文的插图，用第二自然段的句子说说他在干什么？投影：他走得很慢，不停的在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们仍会大海。读句子，抓住“很慢、不停地、每个、用力”等，词师生边读边做动作想象当时的情景来体会小男孩对每条小鱼的怜爱之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。6、请学生轻声地读课文的3——6自然段，想一想作者和小男孩的想法有什么不同。作者：认为鱼捡不完，没人在乎。小男孩：

7、认为“这条小鱼在乎！”板书：“我”：认为捡不完小男孩：小鱼在乎通过对比两个人的态度，产生对小男孩的敬佩之情。7、课件出示：“那你为什么还捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”联人一组分角色朗读，要求读出小男孩对小鱼坚定执著的爱。通过“谁在乎”的解读，让学生明白小男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎。8、男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”9、师生分角色对读3~6自然段。（整