让语文书中的故事在笔下生花.doc

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1、让语文书中的故事在笔下生花——苏教版六年级语文上册习作七教学设计及实施 一、教材解读。1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。2、教学目标（1）知识与技能①能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整。②能写出具体、生动、完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。（2）过程与方法通过搜集和整合资料的过程，打开思维

2、，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。（3）情感、态度与价值观鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。3、教学重难点。教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。4、授课时间：两课时。二、教学准备。1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成

3、册，为本次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧《负荆请罪》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）三、教学过程。㈠谈话导入，激情激趣。师：同学们，到今天为止，我们已经读了几本语文书了？师：翻开我们的语文书，除了一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢，知道这些故事都藏在哪里吗？（成语中，课文里……）试从学过的课文中，说出几个故事来。（设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，进入本课的学习。）㈡阅读要求，明确指向。1、导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读

4、了《习作7》，你了解到哪些内容?2、导学生发表对这次习作内容和要求的理解。学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求：⑴范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。⑵择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。(设计意图：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）㈢创设情境，寻找“

5、故事”。师：同学们，今天，我们就在语文书中寻找故事，以自由组合的小组为单位，在规定的时间内，看哪个小组从书中找出的故事总数最多。1、学生分组活动。2、小组代表统计数字，并用一句话说出故事梗概。3、评选出数目最多的小组。4、学生从众多的选题中选择自己最感兴趣的、最有内容可写的故事来进行习作。(设计意图：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）㈣展开想象，把“故事”说具体。过渡：我们转眼间找到了这么多故

6、事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。3、推选优秀

7、者在班内讲自己选取的故事。4、教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）(设计意图：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）㈤学生练笔，编写“故事”。师：我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。师：可以结合刚才所说的，先