语文书中的故事（作文）王小梅

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1、《语文书中的故事》作文教学设计设计理念：引导学生借助想象挖掘语文书中蕴含的故事，营造一定的情境，帮助学生构建想象的基础。引导学生搜集和整合资料，培养思维能力，拓宽学生视野。教学目标：1．能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。教学重点、难点：指导学生将故事的情节写具体生动，将人物形象刻画鲜明。教学准备：课前让学生翻阅语文书，发现藏在书中的故

2、事；搜集与你喜欢的一两个故事有关的背景资料；例文《回家》。教学时间：两课时教学过程：一、激趣导入。1．同学们喜爱故事吗？为什么喜欢？（板书：故事）都喜欢看什么类型的故事？（神话、童话、寓言、成语、小说……）2．是呀，故事伴着我们成长。我们最亲密的伙伴之一的语文书，里面也写了许多故事。3．交流自己印象最深或最喜欢的语文书中的故事。补全课题：语文书中的故事4．总结：同学们一说起故事来滔滔不绝，看得出来特别喜欢，老师也搜集了一些故事。5．出示：《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》、《辟山救母》；《自相矛盾》、《画

3、龙点睛》、《叶公好龙》；《船长》、《凯伦·凯勒》、《詹天佑》；《林冲棒打洪教头》、《三顾茅庐》、《负荆请罪》；《小稻秧脱险记》、《航天飞机》、《小松鼠找花生果》；……读一读二、引出藏在语文书中的故事。1．这一篇篇的故事，有的曲折生动，有的荒诞滑稽3，有的感人肺腑，还有的发人深省。但这些故事受教材的限制，没法那么完整具体，遥只截取了一些精彩的片断，有的隐藏着生动的背后故事，有的地方还藏着许许多多我们语文书中没具体提及但却跟书中的故事联系紧密的小故事，今天，我们就把这些藏着的故事找出来再写一写。（板书：写一

4、写）2．出示一组练习中的读读背背（成语故事）揠苗助长　　杯弓蛇影　　螳螂捕蝉　　鹬蚌相争、郑人买履　　叶公好龙　　狐假虎威　　黔驴技穷这是一个练习中的成语，读一读，便知道是成语故事，但书中以成语的形式出现，而没有出现这个故事，这就是我们找到的一些藏在语文书中的故事。3．你还能说一说我们语文书中藏了哪些故事？（古诗的背景故事、小说片断前后的故事……）4．说到这里，我们今天的习作要求也就出来了。5．出示习作要求。（书中第１４０页）指导读懂要求三、例文引路，形成构思。1．出示古诗《闻官军收河南河北》。2．读古

5、诗，让学生说说古诗写的内容及表达的情感。3．如果要达到我们今天的习作要求，应该怎么做？4．根据学生回答总结：Ａ搜集古诗的背景故事。（板书：搜一搜）Ｂ将故事情节写生动，人物形象性格特征写突出。（板书：故事情节、人物形象）Ｃ进行组合，连贯有序。（板书：整一整）5．写法指导：Ａ刚才同学们说得很到位。那找《闻官军收河南河北》的背景故事怎么找？（上网、查阅书籍……）Ｂ怎样才能将情节写生动，突出人物性格特征呢？（留意关键之处，发挥想象。）Ｃ整合时还要注意连贯有序。6．出示例文《回家》。Ａ文中提到了哪些背景故事？安史

6、之乱Ｂ有哪些想象的内容？进行评价7．总结：看，我们认真地找，按提示进行整合，一个完整的文章就出现了，一个鲜明生动的故事就浮出了水面。四、进行练笔。1．按提示进行3出示提示：1）找出藏在书中的故事。　　　　　2）想法让故事完整、生动、形象。　　　　　3）进行整合，注意连贯有序。2．开始练笔，教师巡视。五、交流1．指名交流。2．师生互评。六、修改成稿1．自己修改。2．同桌修改。七、誊写。板书设计：　　　　　　　　　语文书中的故事　　　　　　故事情节　　　　　　找一找　　　　　　　　　　　　　　　　搜一搜　　

7、　　　　人物形象　　　　　　整一整　　　　　下水文（例文）　　　　　　　　　　　回家唐朝玄宗年间，百姓安居乐业，处处显示出和谐安定之象，皇帝整天与杨贵妃沉迷于歌舞升平之中，御花园中留下了他们恩爱的足迹，华清池畔留下了贵妃婀娜多姿的身影。然而，好花不常开，好景不常在，平卢节度使安禄山以“清君侧”为由，发动了武装叛乱，很快占领了许多地方，百姓们流离失所。杜甫也不得不带着家人背井离乡，一路逃难到了梓洲。这时，皇帝逃往了四川，御林军们发生了哗变，要求将贵妃赐死才肯继续西行。消息传出，叛军势头更盛，百姓忧心如焚，

8、对国家前途充满担心。杜甫更是为国家、为百姓伤心，身居草舍，心忧天下！在他忧郁的目光中，郭子仪、李光弼等忠臣良将正率领无数唐军将士浴血奋战……终于，有一天清晨，“官军收复蓟北了！”这个振奋人心的消息传遍了梓洲。大家欢呼雀跃，一片喜气洋洋，所有的人都互相庆祝，为自己的家乡终于被收复而激动。“嗒嗒”只听见几声清脆的脚步声，一个身影从门外走进一家大宅子内。“蓟北被收复了！我们可以回家了！”家人听到叫喊声全都赶了出来。“相公，我们都知道了！”只见杜夫