让学生乐在书中

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1、让学生乐在书中　　吕叔湘先生曾一针见血地指出：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”许多专家也形象地说，没有课外阅读的语文教学就像跛子走路。《普通高中语文课程标准》的课程目标也要求学生：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”基于此，本人开始了以课堂教学为指导，让学生自主选编文学读本开展课外阅读的实践探索。　　一、确定书源，介绍书目　　要编写《读本》，大量而且优秀的阅读资料储备是前提条件。所以，在茫茫书海中，把学生课外阅读的主要战场放

2、在学校图书馆是明智的选择。　　根据图书馆的书源情况，一方面要介绍《语文教学大纲?附录三》上《关于课外读物的建议》中的书目，还应该介绍一些文学期刊，如《杂文月刊》《小说选刊》《青年文摘》《诗刊》《收获》《十月》等。需指出的是，书源的确定、书目的介绍，仅仅是指领了阅读资料与编写《读本》的方向和品位，绝不是以此来限定学生的阅读兴趣与编写范围。　　二、课内指导，课外涵泳　　1.指导阅读方法　　要抓到肥美之鱼，除了大海中有丰富的“鱼群”之外，还少不了“打鱼”的精要之法。在课堂阅读教学时，教师要注意授之以“渔”，如默读法

3、，扫描法，跳读法，摘读法，记叙文“六要素”阅读法，议论文“4三要素”阅读法，散文“形神”阅读法，诗歌“意象”切入法等等，以让学生“得法于课内”。　　2.指导阅读方向　　课堂上精讲精读一篇课文后，应介绍一些课外拓展阅读篇目，如讲到朱自清的《荷塘月色》可介绍他的《说扬州》《温州的踪迹》《桨声灯影里的秦淮河》等，讲到史铁生的《我与地坛》可介绍他的《合欢树》《务虚笔记》以及范春歌的《儿行千里》等，以让学生迁移到课外。　　三、化整为零，逐步提高　　1.高一编“手抄报”读本　　由于高一学生阅读量少，要编写成本的高质量的读

4、本，难度较大，此时不妨布置他们编辑“手抄报”读本。　　（1）要求学生每人每月完成一张8开纸的“手抄报”编辑工作。每份“手抄报”上至少要摘抄六篇自己喜爱的优秀作品。（2）为了提高学生对“手抄报”的编辑兴趣与阅读兴趣，可要求编者给自己的“手抄报”定刊取名，设计排版，并且适当美化。（3）为了保证“手抄报”不至于“俗”而不“雅”，也为了防止学生滥竽充数或借“手抄报”哗众取宠，教师必须把好质量关，对不合格的作品可要求学生重编，或要求他找人合作完成。　　2.高二“摘评册”读本　　经过高一一年的阅读积累和编写实践，到了高二

5、，可要求学生不仅在阅读广度上继续加强，还应在阅读深度上下点功夫。所以，可提出边摘录文学作品边撰写文学评论的新要求，来编辑完成高二的“摘评册”读本。　　（1）在原来“手抄报”4读本编辑的模式基础上，要求编者在每篇作品旁边或后面加写评论。（2）为了提高学生对“摘评册”的编辑兴趣与阅读兴趣，仍可要求编者定刊取名，排版装订，适当“包装”。（3）教师必须做好作品的审阅关，及时地指导并点评学生的编写内容；同时要注意“智者见智，仁者见仁”，尊重学生丰富多彩的、充满个性的阅读感受。　　3.高三“文学期刊”读本　　经过高一“手

6、抄报”读本，高二“摘评册”读本的编辑实践，到高三，除了继续扩大学生的课外阅读量，提高阅读能力之外，还应以提高写作能力为重点，要求学生完成读、评、写三者结合的“文学期刊”读本制作。　　因为高三教学任务重，学生可自由安排的课外时间较少，所以具体安排时更需慎重考虑可行性与实效性。（1）全班学生每人每月完成一本16开纸8页以上的“文学期刊”编辑工作。每月上交一次，每份期刊上至少要摘录4篇自己喜爱的优秀文学作品（每篇后要附上自己的点评），4篇自己写的作文，每篇不少于800字。（2）为了学生能将阅读写作与高考接轨，可适当

7、规定某几期的编辑专题，如安排筛选辑录各地高考试卷中的现代文、文言文以及高考优秀作文、自己的高分考场作文等。（3）每月可安排一节课让学生谈谈自己阅读后印象深刻的作品与作文，然后一起交流借鉴，并且对提供优秀作品的编者进行表扬。　　四、化零为整，循环再用4　　每份作品都是零散的，故有必要做好优秀作品的收集和保存工作，装订成集，化零为整，便于循环再利用。（1）平时由课代表负责收集每位学生的作品，每到期末，则把每次评选出的优秀作品装订成读本，然后取一个总集名称，争取永久保留。（2）一届学生毕业后，所有选编的《读本》可留

8、作新一届学生的《读本》再读，新一届学生可在上一届编辑的基础上借鉴经验，以求一届比一届更成熟、更完善。　　苏霍姆林斯基说：“阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”学生自编文学读本，不仅解决了课外读物配套、兴趣、难度等问题，而且能让学生真正动起来，独立地读语文、学语文。　　学生经过三年这样的阅读训练，不但能拓展课外阅读量，提高阅读兴趣和能力，而且写作水平、语文素养也能得到较大的进步，何乐而不为呢？　　（作