让语文书中的插图飞扬起来

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1、让语文书中的插图飞扬起来　　语文课程改革已经走过十多个年头，十多年来，语文课程标准实验教科书从形式到内容都在不断地变化，形式变化较为明显的是插图的增加，并且由最初的黑白插图发展到今天的彩色插图，对于这种变化我们不仅要正确认知它，更要充分利用它，利用插图形象地理解文章主旨、了解历史文化、培养审美情趣，只有充分利用才能发挥其无穷的作用。　　教学案例：语文课上一位同学没有注意听讲，在“专注”做自己的事，当我走近时看到他在“改造”课文中的插图――为幼年的胡适添画上胡子和眼镜（八下《我的母亲》胡适），弄得我哭笑不得。下课翻看

2、他的书本发现这样的添画还有不少，而且很多是在课堂上画的。通过调查，我发现班内不少同学的书本上课文中的插图都有这样的“改造”。虽然反复强调不许在课堂上做这些事，但是收效甚微。　　我的反思：当今时代是个色彩缤纷动态的时代，美国罗德岛大学教授、国际视觉文化协会主席马焰指出：“视觉文化和视觉传播已成为我们日常生活、学术研究和教学内容至关重要的部分……如果中国想要成为视觉传播时代平等的一员，她就需要热情迎纳视觉文化和视觉素养领域的实践。”如今电影、电视、广告、霓虹灯等充满了人们生活的空间，为了顺应时代的发展。语文课程标准实验

3、教科书从形式到内容都在不断变化，力争日臻完善。我认为语文书形式上最大的变化是插图的增加，丰富多彩的插图不仅使语文书变得图文并茂，而且增强了语文书的视觉美感。与其“堵”4而无效，不如“疏”其畅通。我尝试着把插图当做语文书有机的组成部分，利用插图为学生学习语文服务。　　一、利用插图形象地理解文章主旨　　初中的学生由于年龄偏小认知水平有限，生活的局限性无法做到“读万卷书，行万里路”，有时对课文的理解不够透彻不够完整，如语文八上《人民解放军百万大军横渡长江》，初学时学生对“从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”没有实

4、际距离的感性认识，不知“一千余里”应该有多长，因而就无法深刻理解“人民解放军英勇善战，锐不可当”的主题。我利用课文中的插图“渡江作战图”，并结合学生们地理知识进行讲解，终于让学生形象感知了“西起九江，东至江阴”的长度，学生感慨到这样长的战线，这样短的时间，这样大的胜利非“英勇善战”岂能胜乎！再如语文八上《背影》，这是一篇传统美文，文章通过回忆父子车站送别，父亲为儿子买橘子的背影，表达深深的父爱及父子深情，学生对主题的归纳很明晰，但对心灵的触动不大，现在的孩子是家中的“太阳”，认为享受家人的爱是应该的，不懂感恩。我利

5、用文中的插图启发学生，首先，让学生用文中的句子解释插图中的内容。其次，提取描写父亲背影和动作的句子反复朗读直到会背，以体会父亲行动的艰难。然后，设计情景题提示：透过父亲的背影你能看到他此时的内心情感吗？学生结合课文学习、讨论后明确：有丧母之痛，有失业之苦，有送子不舍等，在这种情况下已经成年的“我”本应安慰和照顾父亲，但父亲反而安慰和照顾“我”，足见其爱子之情。最后，让学生交流在生活中自己感受的父爱或忽略的父爱。一番启发教育，学生内心自然受到触动。只有发自4内心才能触动灵魂，才能体味到真情。　　二、利用插图形象地了解

6、历史文化　　课程标准实验教科书，增大了文言文的数量，其目的有助于学生了解中国五千年的灿烂文化，继承发扬文化传统，为社会文化提供可借鉴的东西，同时有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、道德情操的教育。课文中的插图就是学生了解历史文化很好的教材，如语文七上《论语十则》中“孔子讲学”图，可以了解到孔子教学形式是开放式，问答式，与现代的教育理念是一致的，足见孔子作为教育家是伟大的。语文九上《范进中举》中的“乡试、会试贡院”图，通过插图可以了解古代的科举考试是有固定的场所，而且极其威严。与今天普通学生参加中高考有所不同，气氛

7、也不一样。足见今天考试为考生营造的气氛是宽松愉快的。语文九上选有清代人绘制的几幅古典白话四大名著插图，可见四大名著在当时就深受群众喜爱，家喻户晓。中国文化历史悠久，博大精深，图文结合了解的方式也是一种快捷方法，也符合现代青少年的年龄特征。　　三、利用插图形象地培养审美情趣　　语文书中的插图，都是经过编委们精挑细选的，不少出自名家之手，欣赏这些插图有利于提高学生的审美情趣。并由此提高艺术修养。如语文九上所选三幅书法：有“毛泽东手书《沁园春?雪》，潇洒飘逸，气势磅礴，由此体现书写者宽广的胸怀和“数风流人物，还看今朝”的

8、坚定信念；有“傅雷家书墨迹”工工整整，密密麻麻，宛如孟郊《游子吟》中的“临行密密缝，意恐迟迟归”诗意，表现了作者对远行儿女的谆谆教诲和殷切期望；有“岳飞书《前出师表》”，苍劲有力，刀刻斧斫，表现了作者“4待从头收拾旧山河，朝天阙”的雄心壮志，被后世敬仰。欣赏别人创意自我，这是审美情趣的行为表现，为了进一步提高学生审美的兴趣，我设计了“我的插图秀”专栏，开始时