试谈有效的作文教学.doc

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1、试谈有效的作文教学乐东县佛罗镇青山小学盛秀贵有效性的教学，并不是教师在课堂上教完教学内容，而是学生有没有学到知识或学得好不好。有效的作文教学应该是教得分明、学的清楚，写什么、怎么写，写到什么程度，必须讲到点子上，练到实处，每一堂作文课每一个学生都能获得成长。有些教师的作文课只是讲讲作文题目、作文要求，没有对学生进行作文的指导。这样的作文教学学生能学到什么呢？那么怎样在作文教学中落实有效性呢？下面本人试谈一二。一、真实有趣，因需而作作文是为了更好地生活，而不是相反。如果学生把作文当成一种负担，毫无兴趣，又怎么能写好作文呢？作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真

2、情实感，“真实”是作文的生命之基。《语文课程标准》中明确提出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”让学生写脱离他们生活实际的东西，学生无从下笔，写出的作文也缺乏真实。教师应结合学生的实际生活进行命题，让学写自己的生活、感受。当季节变换，特征比较明显时，我常带学生到田野上去。对于这样的活动学生兴趣盎然。在欣赏自然美景的同时，指导学生观察事物，感受大自然的魅力。回来后在课堂上交流这次游玩的所见所闻、所感所想，接着让学生把自己的经历写下来，作文就水到渠成了。4作文选题要贴近学生生活，学生有了丰富的生活体验，写起文章来才能得心应手。前段时

3、间全县进行卫生整治，全镇各村的环境卫生发生了很大的变化，学生都有所见。很多学生甚至在寒假期间也参与了卫生整治活动，有了亲身的体验。我借此机会让学生写环境卫生方面的作文，学生都能写出内容真实，材料翔实的好作品。作文就是要“我手写我心”。学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的；学生的作文可以用他自己的语言系统来表达，而不一定非得用成人的话语。只有这样，学生在作文的过程中才能真正获得快乐，做到随心所欲、畅所欲言、流露真情。二、降低难度，逐步推进作文是很多学生的难题，乡镇的老师都感叹学生的作品水平差，抄袭的作文也比较多。面对众多的作文困难生，就不能设计过高的

4、教学目标。在教学中要认识学生之间的差异，在教学中关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生有收益。基础差的学生能写出语句通顺的句子，围绕一定的中心就应该得到肯定。对不同程度的学生，作文要求要不同，让每个学生都能感受到自己的进步与成长，这样才不会越来越没兴趣。小学生学习作文大致要经历“说话写话、片断练习、谋篇布局”三个阶段，每个阶段要经过扎实有效的训练，不然会出现句子不通顺，内容不具体，选材不恰当等根本性问题。对作文的训练要从平常的教学中开始，阅读课时的积累，写日记时的练习，到作文课时的实践。从单句到片断的写作训练，高年级也不能忽视，大量的片段作文不但能提高学生的作文

5、能力，而且也培养学生的作文意识。有“量”4的积累，才有“质”的飞跃。在进行作文教学时，要加强文章各环节的训练，逐步推进，让学生在课堂中潜移默化地学会写作的技巧。昌江第四小学的苗小丽老师在上《探囊取物》这一堂作文课时，通过探囊取物的游戏激发学生的兴趣，边进行游戏，边引导学生观察，指导学生完成作文。教学过程分为五大板块：第一板块——创设情境，指导观察，写游戏前的情景；第二板块——看“囊中之物”，观察神态、动作；第三板块——参与游戏，指导观察和体验；第四板块——揭示真相，写结尾。第五板块——梳理写作思路，拟题。苗老师每进行一个环节，就停下来让学生把刚刚发生的记下来，最后

6、梳理思路，这样不仅让他们对所写内容成竹在胸，而且对习作的记叙顺序印象深刻。苗老师有的放矢地指导学生的观察，引导学生借助人物的神态、动作、心理活动的描写把事情写生动。这样扎实的作文课，正是我们缺少的。学生在这样的写作过程中，自然而然地学会了观察，学会了写作。三、及时作文，有效点评在作文教学时，有些老师常常允许学生将没完成的作品带回家去完成。课堂作文变成了课余作文。课堂上的高效集中得不到发挥，特别是基础差的学生，回到家无人指导，无从下手，最后变成了抄袭作文。在课堂中应留给学生足够的时间去完成作文，在课堂上专心致志地作文，碰到困难也能得到老师的指导。4作文写完后要及时点

7、评。老师对学生的作文进行精批细改，往往花费很多时间，甚至要一个星期才能批改完。等到作文讲评时，学生更多关注的是自己的分数，教师的评语也不一定看。距离写作的时间比较久，学生写作时的专注、真切的感受已经淡薄，讲评的效果事倍功半。如果及时点评作文，学生刚写完，趁热打铁，效果就会非常好。学生在听到优秀作品时也能悄悄地模仿，在听到不足之处时也能暗暗地修改。当堂点评能及时发现学生的优点和缺点，增强学生的自信心，也能及时矫正，效果自然好。点评时要注意抓住典型，以点带面，围绕本次作文的重点，让学生在课堂上获得深刻的印象，让作文的重点训练落到实处。在讲评时要对学生作出适当正确的评价

8、，尤其是表