语文课堂，栖居在艺术的土壤.doc

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1、语文课堂，栖居在艺术的土壤优质的语文课堂应该是以科学性为基调,以艺术性为旋律的美妙交响乐章。笔者在教学中一直努力追求让语文课蕴含艺术气息，以期学生爱上语文、享受语文，从而提高语文教学的有效性。曾经浙江师范大学浙派语文教育研究中心主任蔡伟教授主持的“艺术化语文的构建”教学研讨暨成果推广活动在义乌二中举行，笔者即从网上了解了此活动的全过程。其中两位教师的实验课通过自编的艺术化教材和各种艺术手段的介入，使语文课堂充满了文化氛围和艺术情趣，对于学生语文素养、审美能力的提高与语文潜能的开发起到了积极的作用。这便使笔者产生了将近几年自己在语文课堂教学实践中积累的材料、得出

2、的体会整理出来的念头。笔者认为：语文课堂，应该栖居在艺术的土壤里。创建艺术化语文课堂，是提高语文课堂教学有效性的一条好途径。吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然这样，那么，艺术化的语文课堂就离不开一个“美”字。如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因此，艺术化语文课堂教学必须求美。笔者曾听过景宁城北中学潘樟芳老师执教《罗布泊，消逝的仙湖》一课，整节课充满着美，那课堂堪称艺术。课未开始，萦绕课堂的便是韩红的歌曲《家乡》，那是一个有蓝蓝的天、美丽河水泛清波、牛羊满山坡的让人神往的地方。因为学生对罗布泊不熟悉，所以该老师课中展示

3、了大量的图片：已变为荒漠的恐怖的罗布泊（背景音乐为凄惨断肠的二胡演奏曲《二泉映月》）、昔日的美丽的罗布泊（背景音乐为轻快优美的古筝曲《渔舟唱晚》和《高山流水》，让两组画面与音乐形成鲜明对比，学生真切地感受到罗布泊可怕的今非昔比，效果非常好。然后插入一段关于罗布泊的一个非常凄美的传说。老师是这样导入的：罗布泊原来是这么的漂亮，现在却变得如此的不堪，短短三十年，仙湖变成荒漠，这让我想起一个关于罗布泊的凄美传说。投影缓慢展示整个传说内容，配以《神秘园》那悲怆、凄美、飘渺的背景音乐。“这传说是不是就注定它是一个悲剧？这出悲剧是什么造成的?从文中找出一句话。”潘老师让学

4、生抓住文章的关键句。这句话是文章的最后一句话——救救因人的介入而即将成为荒漠的地方。潘老师有几个问题设置得非常好：救救青海湖，救救月牙泉。作者是不是忘了一个地方？他为什么不说救救罗布泊呀？学生的回答比我们想象的生动：“老师，罗布泊已经不给我们机会了！”“那么，真正要救的是谁呢？”“救救我们人类自己！”主题出现非常自然。“那么怎么救呢？”这时老师适当拓展，投影打出了我们身边常见的公益广告。最后伴随着田震抒情唯美的歌曲《月牙泉》，屏幕打出一段文字——地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看

5、我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……这样的课上完之后，留给学生的东西是很多的。课中那氛围、那传说的置入、那些文字和音乐、画面和音乐的完美融合告诉我们：这便是一种至美的艺术化语文课堂！“无论是教是学，投入一种按照美的规律来造型的境界，都能带来身心的愉悦。”所以笔者认为：有时我们要想办法给我们的语文课堂一点浪漫或艺术的气息，给它增加一点美感，整堂课就会非常的灵动。这样学生才会喜欢我们的语文课堂，对我们自己来说也是一种享受。