生成，让课堂充满惊喜.doc

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1、生成,让课堂充满惊喜无意中看了我区第二层次骨干教师楼冲老师的《孙悟空三打白骨精（一）》的视频教学，在教学过程中，楼老师不局限于高段常规阅读，将文本放在《西游记》这一文学名著的大背景之下，注重聚焦，在展现语言文字的形象性的同时，提升学生的对于人物性格理性的分析，课堂生动而有智慧，扣人心弦，令人回味。现在截取以下一个教学片断，浅谈我的体会：师∶自由朗读课文第*自然段，你觉得孙悟空怎样？学生带着问题自由朗读课文。生：孙悟空神通广大。生：孙悟空非常厉害，一下子就发现了妖怪。……师∶孙悟空怎么发现的？生：嗅、凝视……师：这两个动作很传神，好好地研读课

2、文。生又发现从“一下子”也能看出孙悟空的厉害！]师∶“一下子”十多长时间？生：一会儿。生：一刹那。生：一眨眼。……师：孙悟空真厉害呀！请学生再读课文。指名朗读。师∶你除了读懂了孙悟空看得快，看得准，你还读懂了什么？生：疾恶如仇！新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答；怎样总结，如何过渡；学生谈到哪里出示图片，读至第几遍播放音乐等等，考虑得甚是周到。这样步步为营的设计，形成一种“线性序列”，殊不知就在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑！试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言？这样的

3、课堂又能生成些什么！    在该教学片断中，我们可以感受到两个问题板块：1、你觉得孙悟空怎样？2、孙悟空除了看得快，看得准，还对他有什么认识？《孙悟空三打白骨精（一）》是学生耳熟能详的神话故事，人物形象鲜明，故事情节生动曲折，深受学生喜爱。对于六年级的学生来说，故事情节不难理解，楼老师把该教学片断的教学重点放在“抓住孙悟空的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。 该环节之所以成功，很大程度上是因为这两个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感悟，充分地削减许多琐碎的提

4、问，扩大了学生交流的空间。在教学的过程中，没有纷繁的头绪，没有生硬的环节，给师生活动留有很大空间。教师的教学因此而拥有很大弹性，也可根据教学中生成的资源及时调整自己的教学行为。学生的个性在楼老师的巧妙引导下摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂因此而激情荡漾，灵感迸发。杭州市四季青小学赵纪华2007年12月16日