英语团队研修汇报.doc

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1、创设情境提高英语教学的有效性——柳江县壮校附小英语团队研修汇报研修课例：Module6Uni1CanIhavesomesweets?（四年级下册）执教教师：覃琦欣研修教师：韦春夏李秋莉覃拢拢罗春梅陈静玲主题研制：在小学英语教学中创设情境是一种有效的教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师要从小学生的语言认知规律上考虑如何进行情境创设，让学生在一种外语的学习氛围中，提高语言的内化效果，准确掌握知识，形成运用英语的技能。我们带着对“有

2、效教学”的思考，本着“学以致用”的教学思想，把研究的主题定为：创设情境提高英语教学的有效性。主题确定之后，决定采用如下的研修模式：确立主题，解读主题——自行备课，形成个案——课堂实践，反复研修——总结提炼，达成共识。教材分析：深读教材，明确本课的教材地位。《CanIhavesomesweets?》是三年级起点《新标准英语》四年级下册的Module6Unit1。本模块在复习询问他人能力的基础上继续学习如何征求同意或许可。《CanIhavesomesweets?》是本模块的第一单元，主要通过Amy过生

3、日这一天发生的事情，重点学习“CanIhavesome…?Yes,youcan./Sorry,youcan`t.”等句型。明确“Sorry,youcan’t”.的语言功能不仅仅是单纯的拒绝，而是在一定语境下的“不允许”。它承接了Module5中“Canyou…?”句型。在整个教材中起到了承上启下的作用，也为后一个单元的学习奠定了基础。针对四年级学生学习英语存在的实际困难，我们将教材做了如下处理，主要通过“复习旧知导入---情境创设感受新知---谈论食物巩固拓展”这三个步骤突破重难点。学情分析：研读

4、学生，分析前测，明确学生认知的难点。我们对四年级学生进行抽样调查，发现食物类是他们比较感兴趣且较容易掌握的一类词汇，再加上在本册的第四模块中已经很细致地对此类词汇进行了学习。因此，本课的词汇教学并不是难事，教学中可以运用词汇的扩充，引导学生轻松应对本课的词汇学习。其次，本课句型“CanIhavesome…?”和前一模块的句型“Canyou…?”都是以情态动can开头提问，这让学生感觉本课的学习难度不大。但能在真正明确“Sorry,youcan’t”.的语言功能的基础上，把所学的语言材料内化，准确运

5、用于生活情境中对于学生来说是个难点。研修问题：1.应该如何创设情境？2.如何帮助学生理解课文？6研磨历程：本次研修，我们沿用我校校本教研“一课二上三讨论”的模式进行主题式研讨，我们在确立主题，解读主题之后，让执教教师先自己备课，运用第一次试教教案进行了第一次试教。覃老师在磨课第一次试教的亮点是：（1）.歌曲热身，充分调动了学生参与课堂活动的积极性。（2）学生参与面广，小组合作学习效果比较好。综观整节课的教学流程，在与所研讨的主题相结合起来，我们发现存在的问题有：1.语言材料的练习脱离了语境，学生学

6、习的目的性不明确。问题分析：在学习了新句型CanIhavesome…?及其答语Yes,youcan./Sorry,youcan`t.之后，覃老师设置的“传话”活动，仅仅是追求学生能说出来，整节课教师只是为了教而教，学生就是为了学而学，忽略了语言的实用性。问题解决策略：我们通过集体研讨，研修成员各抒己见，建议整合，决定取消此活动，对语言材料的练习做如下整改：从情境的创设入手，课前给每个学生发2—3张食物图片摆在桌面上，在学了新句型之后，创设情境，四人小组练习，互相请求别人允许吃某种食物。这样把学习内

7、容与学生的日常生活联系在一起，让语言回归生活，使课堂充满情趣。2．同桌角色对话活动，要求不够明确，以致没能达到预设的目标。6问题分析：让学生运用所学语言对话，一般应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。第一次试教，在根据课文内容扮演角色对话这一环节中，我们发现覃老师之前没有明确要求，没有做示范，也没有给足够的时间练习，就急着要学生开始同桌扮演角色对话，结果学生上台表演时，就是背句子，而且还咔咔壳壳，覃老师一着急又在旁边帮忙说，废了九牛二虎之力，既耗时又没有

8、成效。问题解决策略：经过我们团队的研修后，决定作以下的调整和优化：（1）在引导学生理解课文的基础上，先与学生一起练习模仿课文录音的语音语调，接着是教师在创设的情境中与学生进行角色扮演练习对话，教师同时还做动作示范，然后让学生同桌扮演角色练习对话，最后让学生代表给全班展示。（2）在教师示范之后，给1分钟的时间同桌之间进行角色扮演练习，教师巡视。3．在拓展巩固环节创设“生日party”的情境，不能促进学生思考。问题分析：在课的拓展环节，覃老师创设的“生日party”情境中，虽然孩子们欢