在活动中培养小学生自我管理的能力.doc

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1、在活动中培养小学生自我管理的能力引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。我在班里实施了

2、“每日班长制”，这项活动深受学生的欢迎。“兴趣是最好的老师。”我们做任何事情都要遵循这个规律，在管理班级方面也不例外。孩子在班级里都想表现自己。为此，我学到一种适合高年级学生的管理方法——“每日班长制”，力求给每一个学生创造参与班级管理的机会，以调动他们自我管理的积极性，满足孩子们表现的愿望。在班级里，人人都是被管理者，但同时人人又都是管理者，管理因时而动，权利彼此制约。因此，班主任在培养学生自主管理时，要让学生全员参与，相互制衡，这样才能为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。每日班长制，就是根据这一理论实施的。不断转换角色，实施“每日班长制”。我的具体做法是这样的：

3、每个学生轮流当一日班长，履行班长职责，帮助老师和班长管理班级，负责日常事务，但这两位班长没有正副之分，遇事要协商解决，任期为一天，无论组织早读、上操，还是维持课间纪律，检查课前准备，以及检查值日情况等都由每日班长负责。每天下午放学前用几分钟进行个人反思，然后向全班作总结。集体进行评价。当然，自主不是放任自流，老师要适时帮助每日班长，给他出主意，给他适当的引导，同时还要弥补其在工作中的不足。因此，集体评价时，对值日班长的优点，我及时表扬鼓励；对其不足，我会提出诚恳建议，引导他们逐步学会管理班级，更学会管理自己。半年下来，全班47名学生大概有五、六次锻炼机会。每周、每月、每学期

4、各评选一次最佳班长，并给予不同的奖励。这样，既培养了学生的管理能力，又提高了他们守纪的自觉性。学生都体会到当班长的酸甜苦辣，就更加遵守纪律了。我管理起他们也变得越来越轻松。在参与中，学生实现了自我教育、自主管理、自主发展。这一做法，使全体学生都得到了锻炼，促使每个学生在管理班级的同时不断反省，不断完善，不断发展，从而强化学生自主管理的意识，使他们在不当班长的时候能更自觉地管住自己，达到管理班级的目的。